诗歌是语言艺术的精华，在幼儿教育中具有独特价值，中班幼儿正处于语言发展的关键期，通过诗歌仿编活动，能够有效提升语言表达能力和创造性思维，本次教学将围绕诗歌仿编展开,重点培养幼儿对诗歌结构的感知和语言运用能力。
诗歌选材与教学定位
本次教学选用的是经典童谣《春雨》作为仿编范本，这首作品出自人民教育出版社出版的《幼儿园渗透式领域课程》，属于经过时间检验的优秀儿童文学作品，作者刘饶民是我国著名儿童文学作家，长期从事儿童诗歌创作，其作品以贴近儿童心理、语言浅显生动著称。
《春雨》创作于二十世纪八十年代，当时正值我国儿童文学创作蓬勃发展时期，作家通过观察幼儿对自然现象的好奇心，采用拟人化手法将春雨描绘成“悄悄说话”的形象，既符合幼儿的认知特点，又能激发他们对自然现象的探索兴趣，这首诗歌采用四句结构，每句字数相近，押韵自然,特别适合中班幼儿模仿学习。
在教学定位上，我们注重把握中班幼儿的年龄特点，4-5岁幼儿已经具备一定的语言基础，能够理解简单的比喻和拟人，但创造性表达能力尚在发展中，我们将教学目标设定为：引导幼儿感受诗歌的韵律美，理解诗歌中拟人手法的运用,并能在教师指导下进行简单的句式仿编。
诗歌特点与教学价值
这首诗歌最显著的特点是运用了拟人修辞手法，诗中“春雨春雨，沙沙沙沙，悄悄说话”的表述，将自然现象赋予人的特性，这种表现手法特别能引起幼儿的共鸣，在教学中，我们会通过情境创设,帮助幼儿理解这种艺术手法的魅力。
诗歌的第二个特点是节奏明快、韵律整齐，全诗共四句，每句三顿，押“a”韵，这种规律的节奏和韵律便于幼儿记忆和朗诵，在教学过程中，我们会通过拍手打节奏的方式,让幼儿直观感受诗歌的韵律特点。
第三个特点是意象鲜明、贴近生活，诗歌描绘的是幼儿熟悉的春雨景象，选择的“种子”“花儿”等都是幼儿日常生活中常见的事物，这种贴近幼儿经验的选材，能有效降低理解难度,为后续的仿编活动奠定基础。
从教学价值来看，这首诗歌不仅能培养幼儿的语言表达能力，还能发展他们的观察力和想象力，通过仿编诗歌，幼儿学会用诗意的语言描述周围世界,这对提升审美情趣和创造性思维都具有重要意义。
教学方法与实施过程
在教学方法上，我们采用多层次、渐进式的教学策略，首先通过情景导入，用春雨的声音和图片创设情境，激发幼儿的学习兴趣，接着进行诗歌欣赏，教师配乐朗诵,让幼儿初步感受诗歌的韵律美。
在理解诗歌环节，我们会采用提问引导的方式。“春雨在和谁说话？”“它们说了什么？”通过这些问题引导幼儿关注诗歌内容，同时运用图示法，将诗歌中的意象用图画呈现,帮助幼儿建立直观印象。
仿编环节是教学的重点和难点，我们将采用支架式教学法，为幼儿提供必要的支持，首先进行句式分析，让幼儿明确诗歌“谁-在哪儿-做什么”的基本结构，然后通过词语替换练习,引导幼儿思考还有哪些事物会在春天里说话。
为了降低仿编难度，我们会提供选择性的词汇支持，比如出示多张春天景物的图片，让幼儿选择仿编的对象，同时采用小组合作的形式，让幼儿在交流中碰撞出创意的火花，对于语言能力较弱的幼儿，我们会采用填空式的仿编方式，保留原句结构,只替换部分词语。
在展示环节，我们鼓励幼儿大胆表现，通过个人朗诵、小组表演等形式，让每个幼儿都能获得成就感，教师会及时给予具体、积极的评价,保护幼儿的创作热情。
教学重点与创新点
本次教学的重点是引导幼儿理解并运用拟人手法，我们通过对比普通描述和诗歌语言的区别，让幼儿感受拟人手法的生动性，例如将“种子发芽”和“种子种子，我要发芽”进行对比,帮助幼儿体会拟人表达的魅力。
教学难点在于启发幼儿的创造性思维，中班幼儿容易受限于原有句式，难以进行创新性表达，为此，我们设计了多层次的启发策略：通过实物观察激发灵感，通过联想游戏拓展思路,通过范例引导提供参考。
本课程的创新点在于将语言学习与自然探究相结合，在仿编过程中，我们不仅关注语言形式，更注重引导幼儿观察春天的变化，感受自然的美好，这种跨领域的整合教学,能够促进幼儿的全面发展。
另一个创新点是运用多媒体技术增强教学效果，我们制作了交互式课件，幼儿可以通过拖拽词语完成仿编,这种游戏化的学习方式能有效提升参与度。
教学反思与延伸活动
通过实践发现，幼儿对拟人化的诗歌表现出了浓厚兴趣，在仿编过程中，大多数幼儿能够掌握基本句式，部分幼儿还能进行创新性表达，例如有幼儿编出：“春风春风，呼呼呼呼，轻轻唱歌”这样的诗句,显示出良好的语言创造力。
但也发现个别幼儿在词汇积累方面存在不足，导致仿编时遇到困难，这说明需要在日常教学中加强词汇教学，通过阅读、观察等多种途径丰富幼儿的词语储备。
延伸活动方面，我们计划在语言区投放诗歌仿编材料，让幼儿在区域活动时继续练习，同时开展“春天的诗歌”主题活动，鼓励幼儿用绘画、表演等多种形式表现自己创作的诗歌。
家园共育也是重要环节，我们会通过家长会介绍诗歌仿编的方法，建议家长在家中与孩子一起玩“词语接龙”“编小诗”等语言游戏,形成教育合力。
诗歌仿编教学不仅是语言训练，更是审美启蒙，当我们听到幼儿用诗意的语言描述世界时，就能感受到这种教学活动的深层价值，通过持续不断的诗歌浸润，我们正在为幼儿打开一扇通往语言之美、自然之美的大门，这种美的熏陶,将对幼儿的成长产生深远影响。
