大班诗歌活动《秋天》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！
今天我说课的题目是诗歌活动《秋天》,我将从以下几个方面展开我的说课。
（图片来源网络，侵删）
说教材
本次活动选自大班语言领域内容，诗歌《秋天》是一首语言优美、意境深远的儿童诗，它以拟人化的手法，通过描绘秋天的典型景象——落叶、大雁、果园、田野，生动地展现了秋天的丰收、美丽和一丝淡淡的离别之情，诗歌结构清晰，句式工整，富有节奏感和韵律美，非常适合大班幼儿进行朗诵、欣赏和创编。
选择这首诗歌作为教学内容,主要基于以下三点考虑：
- 内容贴近生活，激发兴趣： 秋天是季节变换的主题，幼儿在日常生活中能直接感受到秋天的变化，如落叶、天气转凉等，诗歌中的意象（落叶、大雁、果子）是幼儿熟悉且感兴趣的,容易引发他们的情感共鸣和探究欲望。
- 语言优美精炼，提升素养： 诗歌运用了“告别”、“悄悄”、“旅行”等生动形象的词语，并采用了排比、拟人等修辞手法，能有效地丰富幼儿的词汇量，培养其语感,提升语言审美能力。
- 蕴含情感与想象，促进发展： 诗歌不仅描绘了秋天的景色，更蕴含了对丰收的喜悦和对季节更替的感悟，这为幼儿提供了广阔的想象空间，能引导他们感受自然之美，学习用语言表达自己的情感和想象，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中对大班幼儿语言领域“愿意讲话并能清楚表达”的目标要求。
说学情
大班幼儿（5-6岁）在语言发展方面具有以下特点：
- 词汇量丰富，表达能力强： 他们已经掌握了大量的词汇，能够运用较为复杂的句子进行连贯表达,并开始尝试使用一些成语或优美的词语。
- 想象力、创造力活跃： 他们的思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，想象力极其丰富，喜欢听故事、念诗歌,并乐于进行仿编和创编活动。
- 求知欲和表现欲强： 他们对周围世界充满好奇，乐于参与集体活动，渴望在同伴和老师面前展示自己,学习主动性较高。
他们也存在个体差异，部分幼儿可能在朗诵时的情感投入、对诗歌深层意境的理解上需要教师的有效引导。
（图片来源网络，侵删）
说活动目标
根据大班幼儿的年龄特点、教材分析以及《指南》精神,我制定了以下三维目标：
- 认知目标： 理解诗歌内容，感受诗歌所描绘的秋天景象，学习并运用“告别”、“悄悄”、“旅行”等新词汇。
- 能力目标： 能有感情地朗诵诗歌，尝试用不同的语气、语调表现诗歌的意境；并能根据诗歌的句式结构,进行简单的仿编活动。
- 情感目标： 感受秋天的美丽与丰收喜悦，萌发对大自然的热爱之情,体验诗歌带来的文学美。
说活动重难点
基于以上目标,我将本次活动的重点和难点设定为：
- 活动重点： 理解诗歌内容，并有感情地朗诵诗歌，这是语言活动的核心，是幼儿内化语言、体验情感的基础。
- 活动难点： 学习仿编诗歌，这要求幼儿在理解原有诗歌结构和意境的基础上，调动已有的生活经验和知识储备，进行创造性的表达,对大班幼儿来说具有一定的挑战性。
说教法学法
为了更好地实现活动目标，突出重点、突破难点,我将采用以下教法与学法：
教法：
（图片来源网络，侵删）
- 情境创设法： 通过播放秋天的音乐、展示秋天的图片和实物（如落叶、果实），营造一个浓郁的秋天氛围，将幼儿带入诗歌的意境中,激发他们的学习兴趣。
- 提问法： 设计由浅入深、层层递进的问题，如“诗歌里提到了谁？”“它在做什么？”“它为什么会这样做？”等，引导幼儿观察、思考和理解诗歌内容。
- 直观演示法： 利用多媒体课件和实物教具，将抽象的文字形象化、具体化,帮助幼儿更好地感知和理解诗歌内容。
- 游戏法： 在朗诵环节，通过“开火车朗诵”、“分角色朗诵”等游戏形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中反复练习,提升朗诵的趣味性和参与度。
学法：
- 多感官参与法： 引导幼儿用眼睛看（图片、实物）、用耳朵听（音乐、诗歌）、用嘴巴说（朗诵、回答）、用手做（模仿落叶飞舞的动作），充分调动多种感官,加深对诗歌的理解和记忆。
- 体验学习法： 鼓励幼儿在理解诗歌的基础上，通过自己的语气、语调、表情和动作来表达对诗歌的理解和感受,真正成为学习的主人。
- 合作探究法： 在仿编环节，鼓励幼儿两两或小组讨论，分享自己的想法，共同寻找新的诗歌意象,培养他们的合作精神和探究能力。
说活动准备
为了使活动顺利开展,我做了以下准备：
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物质准备：
- 多媒体课件： 包含与诗歌内容相关的动态图片（如落叶飘落、大雁南飞、果园丰收、田野金黄）和舒缓的背景音乐。
- 实物教具： 捡拾的各种形状、颜色的落叶，苹果、梨子等水果模型。
- 诗歌图谱： 将诗歌内容绘制成形象的图谱,帮助幼儿记忆和朗诵。
- 轻音乐： 用于营造氛围。
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经验准备：
活动前，请家长带幼儿观察秋天的变化，收集落叶,丰富幼儿对秋天特征的感性认识。
说活动过程
我将活动过程分为四个环节：谈话导入，激发兴趣；二、欣赏诗歌，理解内容；三、朗诵诗歌，感受意境；四、拓展延伸，尝试仿编。
谈话导入，激发兴趣（约5分钟）
- 创设情境： 教师播放轻柔的秋日音乐，并展示一捧美丽的落叶，引导幼儿观察。
- 师： “小朋友们，看老师带来了什么？（落叶）这些叶子是什么颜色的？它们是从哪里来的？（树上）现在是什么季节？（秋天）秋天除了树叶会变黄、飘落，你还看到了哪些秋天的景象呢？”
- 自由交谈： 鼓励幼儿结合自己的生活经验，大胆分享自己观察到的秋天，教师对幼儿的回答给予肯定和鼓励。
- 设计意图： 通过直观的实物和轻松的谈话，自然地引出“秋天”主题，激发幼儿参与活动的兴趣和已有经验,为后续学习做好铺垫。
欣赏诗歌，理解内容（约10分钟）
- 初次欣赏，整体感知： 教师结合多媒体课件，有感情地朗诵诗歌一遍。
- 师： “秋天真美，有一位诗人也把美丽的秋天写成了一首好听的诗歌，我们一起来听听。”
- 再次欣赏，理解词句： 教师结合图谱和图片，再次朗诵诗歌，并针对诗歌内容进行提问，帮助幼儿理解。
- 师： “诗歌的名字叫什么？诗歌里都说了谁和谁的故事？”
- 师（指着图谱）： “‘秋风在树枝上荡秋千’，秋风是怎么荡的？我们来学一学。‘一片树叶悄悄地说：我要和秋风去旅行。’树叶为什么要去旅行？它会对谁说‘告别’？”
- 师： “大雁在干什么？它排着怎样的队伍？它在向谁告别？果园里和田野里又是什么样子的？”
- 设计意图： 通过两遍欣赏和有层次的提问，引导幼儿逐步深入地理解诗歌内容，学习新词汇，并借助图谱将抽象的语言与具体的形象联系起来,帮助幼儿记忆。
朗诵诗歌，感受意境（约10分钟）
- 集体朗诵： 教师带领幼儿看着图谱，完整地朗诵诗歌1-2遍,教师注意提醒幼儿的发音和停顿。
- 指导有感情朗诵：
- 师： “诗歌里的‘秋风’是怎样的？（轻轻的、温柔的）我们应该用什么样的声音来念？”
- 师： “‘一片树叶’要去‘旅行’，它的心情是怎样的？（有点舍不得，但又很期待）我们可以用什么样的语气来读？”
- 师： “大雁排队飞走，是去很远的南方，我们可以念得稍微慢一点，远一点。”
- 教师通过示范和引导，让幼儿尝试用不同的语气、语调来表现诗歌的意境。
- 多种形式朗诵：
- 分组朗诵： 一组念秋风，一组念树叶，一组念大雁,一组念果园和田野。
- 动作表演朗诵： 鼓励幼儿边朗诵边做动作，如模仿落叶飘、大雁飞等。
- 设计意图： 这一环节是活动的重点，通过集体、分组、表演等多种形式的朗诵，让幼儿在反复练习中感受诗歌的韵律美和语言美，并尝试用自己的方式表达情感,体验朗诵的乐趣。
拓展延伸，尝试仿编（约5分钟）
- 引导发现句式：
- 师： “小朋友们，这首诗歌真好听，它每一段的开头都一样，都是‘谁在什么地方怎么样’，然后说‘我要和XX去XX’，我们能不能也来当一回小诗人，编一编新的《秋天》诗歌呢？”
- 启发想象，尝试仿编：
- 教师出示准备好的其他秋天景物图片，如“小松鼠”、“菊花”、“小青蛙”等。
- 师： “秋天的田野里，小松鼠在做什么？（忙着藏粮食）它会对谁说？谁愿意来试试？”
- 师： “花园里，美丽的菊花在干什么？（张开笑脸）它会对谁说？”
- 鼓励幼儿大胆想象，用诗歌的句式“XX在XX，XX悄悄地说：我要和XX去XX。”进行仿编，教师将幼儿的创编记录下来,形成一首新的集体诗歌。
- 设计意图： 这一环节是活动的难点，通过句式的提炼和提供新的意象，降低仿编的难度，鼓励幼儿大胆想象和表达，将学习活动推向高潮,让幼儿体验创造的快乐和成就感。
活动结束： 师生共同朗诵创编的新诗歌,在愉快的氛围中结束活动。
说活动延伸
为了让活动效果得以巩固和延续,我设计了以下延伸活动：
- 美工区： 提供彩纸、颜料、树叶等材料，让幼儿进行“树叶粘贴画”或“秋天的果园”主题创作,将诗歌中的美好画面用艺术形式表现出来。
- 表演区： 投放诗歌图谱、头饰（秋风、树叶、大雁等），鼓励幼儿自由结伴,进行诗歌表演。
- 家园共育： 鼓励幼儿回家后把这首诗歌朗诵给爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起找一找秋天里还有什么其他的“悄悄话”,记录下来带到幼儿园分享。
说活动反思
本次活动的设计，我力求体现“以幼儿为主体”的教育理念，通过情境创设、多感官参与和游戏化的方式，引导幼儿在轻松愉快的氛围中学习，但在实际操作中,我还需要注意：
- 关注个体差异： 在朗诵和仿编环节，要特别关注那些比较内向或语言表达能力稍弱的幼儿，多给予他们鼓励和展示的机会，可以让他们先从跟读开始,逐步建立自信。
- 仿编的深度： 对于大班幼儿，仿编的难度可以适当提高，不局限于简单的句式模仿，可以鼓励他们加入更多的形容词和自己的情感,使创编内容更丰富。
- 时间的把控： 活动环节较多，需要教师灵活把控时间，确保每个环节都能有效完成，特别是仿编环节，如果幼儿兴趣高涨，可以适当延长,但也要避免拖沓。
我相信通过以上一系列的活动设计，能够有效地实现本次活动的目标，让幼儿在语言、认知、情感等方面都得到全面发展。
我的说课到此结束,感谢各位老师的聆听！
