大班诗歌活动摇篮教案旨在通过生动有趣的方式引导幼儿感受诗歌的韵律美和意境美,激发幼儿对文学作品的喜爱，同时培养幼儿的想象力、语言表达能力和合作意识，以下为详细教案内容：
活动目标
- 认知目标：理解诗歌内容，感受诗歌温馨、宁静的意境，学习运用“××是××的摇篮”的句式进行仿编。
- 能力目标：通过观察、讨论、表演等方式，发展幼儿的语言表达能力、想象力和创造力。
- 情感目标：体验诗歌所表达的亲子情感，萌发对生活的热爱和对自然的美好情感。
活动准备
-
物质准备：
（图片来源网络，侵删）- 多媒体课件：包含诗歌《摇篮》的图片、动画、轻柔背景音乐。
- 实物或图片：摇篮、星星、月亮、大海、花园等与诗歌相关的道具。
- 绘画工具：画纸、蜡笔，用于幼儿仿编后创作。
- 句式卡片：“××是××的摇篮”，供幼儿参考。
-
经验准备：
- 幼儿已有对“摇篮”的认知，知道摇篮是婴儿睡觉的用具。
- 幼儿在日常生活中观察过星星、月亮、大海等自然景象。
活动过程
（一）导入环节：情境激趣，引出主题
- 出示摇篮实物：教师轻轻摇晃摇篮，播放轻柔的音乐，提问：“这是什么？它有什么用？躺在里面会有什么感觉？”引导幼儿说出摇篮的用途和带给人的温暖、舒适感。
- 谈话引出诗歌：“我们要学习一首关于摇篮的诗歌，诗歌里的摇篮还会摇好多好多的东西呢！”
（二）欣赏诗歌：整体感知，理解内容
-
教师配乐朗诵诗歌：
《摇篮》
天空是星星的摇篮，
白云轻轻飘，
星宝宝睡着了。
大海是浪花的摇篮，
风儿轻轻吹，
浪花睡着了。
花园是花朵的摇篮，
雨点落下来，
花宝宝睡着了。
妈妈的手是宝宝的摇篮，
轻轻摇啊摇，
宝宝睡着了。 -
提问引导理解：
（图片来源网络，侵删）- “诗歌里提到了哪些摇篮？”（天空、大海、花园、妈妈的手）
- “谁在这些摇篮里睡着了？”（星星、浪花、花朵、宝宝）
- “它们是怎么睡着的？”（白云飘、风儿吹、雨点落、妈妈摇）
-
结合课件加深理解：播放与诗歌内容匹配的动画，帮助幼儿直观感受诗歌的意境，如“白云轻轻飘”对应天空摇动星星的画面。
（三）学习诗歌：分句理解，感受韵律
-
分句朗诵与讨论：
- 教师逐句朗诵诗歌,结合图片或动作帮助幼儿理解词语，如“轻轻飘”“轻轻吹”可模仿动作。
- 重点引导幼儿发现诗歌的句式结构：“××是××的摇篮”，并尝试用“××是××的摇篮”说一句话（如“桌子是书本的摇篮”）。
-
多种形式朗诵：
- 集体朗诵：教师带领幼儿边做动作边朗诵，感受诗歌的节奏。
- 分组朗诵：将幼儿分成四组，分别朗诵诗歌的四个段落，培养合作意识。
- 配乐朗诵：播放轻柔音乐，幼儿伴随音乐有感情地朗诵，体验诗歌的宁静美。
（四）仿编诗歌：拓展思维，发展语言
-
讨论仿编思路：
（图片来源网络，侵删）- 提问：“除了诗歌里的这些，还有什么是谁的摇篮？”（如“大地是小草的摇篮”“池塘是青蛙的摇篮”）
- 出示句式卡片,引导幼儿用“××是××的摇篮”的句式进行仿编。
-
小组合作仿编：
- 幼儿分成4-5人一组，每组选择一个主题（如“天空”“大地”“池塘”），用绘画或语言的形式仿编诗歌片段。
- 教师巡回指导,鼓励幼儿大胆想象，如“云朵是雨点的摇篮”“大树是蘑菇的摇篮”。
-
分享与交流：每组派代表分享仿编内容，教师将幼儿的仿编整理成一首新的诗歌，集体朗诵。
（五）延伸活动：创意表达，深化体验
- 绘画创作：幼儿将自己仿编的“摇篮”画在画纸上，并配上简单的文字说明。
- 表演游戏：幼儿选择诗歌中的角色（如星星、浪花、花朵），用动作和语言表现“睡着了”的样子，教师扮演“妈妈”轻轻摇动“摇篮”。
活动评价
- 幼儿参与度：观察幼儿在朗诵、仿编、表演环节的积极性和专注度。
- 语言表达能力：关注幼儿是否能用“××是××的摇篮”的句式完整表达，是否敢于大胆发言。
- 想象力与创造力：评价幼儿仿编内容的独特性和合理性，绘画作品是否能体现对诗歌意境的理解。
活动反思
- 成功之处：通过情境导入和多媒体课件，幼儿对诗歌内容兴趣浓厚，能积极参与仿编活动，语言表达能力和想象力得到发展。
- 改进方向：部分幼儿在仿编时句式不够完整，需加强个别指导；可增加更多互动游戏，如“找摇篮”配对游戏，进一步巩固句式运用。
相关问答FAQs
问题1：如何帮助幼儿更好地理解诗歌中的“拟人化”手法？
解答：教师可通过具体动作和情境演示引导幼儿理解，在讲解“白云轻轻飘，星宝宝睡着了”时，教师可用手模仿白云飘动的动作，并轻声说：“白云像妈妈一样轻轻摇着星星，星星就闭上眼睛睡着了。”鼓励幼儿模仿“睡觉”的表情和动作，通过身体体验感受“拟人化”的生动性，可结合生活实例，如“妈妈哄宝宝睡觉”，帮助幼儿理解诗歌中将自然景物比作“宝宝”的趣味性。
问题2：在仿编诗歌环节，如果幼儿出现思维单一或缺乏想象力的情况，教师应如何引导？
解答：教师可提供具体的启发式提问，如“除了天空，还有什么地方可以当摇篮？”“小动物的家可以是摇篮吗？”帮助幼儿打开思路，展示更多与自然、生活相关的图片（如森林、沙漠、玩具箱等），引导幼儿观察并联想，看到森林图片时提问：“森林里谁需要摇篮？小松鼠的摇篮可能是什么？”降低难度，允许幼儿先从简单的词语仿编开始，逐步过渡到完整句式，对幼儿的每一个想法给予肯定和鼓励，保护其创作积极性。
