概览与价值
2012年全国及各省市高考语文试卷中的诗歌鉴赏题目,汇集了自唐至清的多篇古典诗词佳作，这些篇目并非随意择取，而是经过命题专家精心筛选，旨在考查考生对古典诗歌核心要素的把握能力，系统研习这份汇编，不仅能直接提升应试解题技巧，更能深入理解古典诗歌的审美范式、情感内核与艺术手法，是窥探中国传统文化精髓的一扇重要窗口。
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核心篇目深度解析
以下选取该年度具有代表性的试题篇目,从多个维度进行剖析。
唐代：修睦《落叶》
- 出处与作者：此诗出自晚唐诗僧修睦之手，僧人之作，常透出对自然与世相的禅意思考。
- 创作背景：晚唐社会动荡，诗风趋于内省与细腻，诗人借物抒怀，通过对落叶飘零全过程细致入微的描绘，寄托对生命轮回、世事变迁的感悟。
- 艺术手法：
- 拟人与象征：全诗将落叶人格化，“雨过”“风翻”等句赋予其主动的生命姿态，落叶成为漂泊人生或繁华落尽的象征。
- 结构脉络：诗句紧扣落叶“由荣至衰再归尘”的轨迹，形成清晰的时空叙事线索，情感随之层层递进。
- 鉴赏要点：鉴赏此类咏物诗，关键在于剥离物象表层，抓住其与诗人生命体验的共鸣点，体会“即物即理”的融合。
宋代：晁补之《临江仙》
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- 出处与作者：晁补之，“苏门四学士”之一，词风受苏轼影响，兼具豪放与沉郁。
- 创作背景：此词可能作于词人贬谪或闲居时期，词中“身外闲愁空满眼”等句，流露出对仕途坎坷的疏离与对田园归隐的向往。
- 艺术手法：
- 对比与用典：“座上人如玉”的往昔欢聚与“如今相见”的萧疏形成强烈对比，化用前人诗句如“人如玉”，含蓄典雅，拓展词意空间。
- 情景交融：上片描绘宴饮歌舞场景，下片转入对友人的思念与自身感慨，景为情设，情因景生。
- 鉴赏要点：把握宋代文人词“诗化”倾向，理解其中蕴含的士大夫情怀与人生哲理，关注典故背后的情感增量。
金代：司马朴《无题》
- 出处与作者：司马朴由宋入金，身历国变，诗作常怀深沉故国之思。
- 创作背景：此诗创作于诗人被羁留北方之时，诗中“雪底孤根暖独回”等意象，在严寒中暗藏生机，隐喻不屈心志与对故国的忠贞守望。
- 艺术手法：
- 隐喻与双关：“孤根”“阳和”既是自然物候描写，更是诗人内心信念与期待的隐喻，语言质朴而意蕴深远。
- 意象营造：选取“雪”“孤根”“冷云”等意象，构建出孤寂清冷的意境，反衬出内心情感的炽热与执着。
- 鉴赏要点：对于身处特殊历史时期的诗人作品，需紧密结合其生平与时代背景，解码意象中的政治隐喻与个人气节。
清代：钱谦益《金陵后观棋》
- 出处与作者：钱谦益，明清之际文坛领袖，生平复杂，诗作深谙典故，沉郁苍凉。
- 创作背景：此诗作于明亡之后，诗人借观棋为题，抒写对明清易代这一历史剧变的深刻反思与内心巨大的创痛。
- 艺术手法：
- 借题发挥与隐喻：全篇以棋局喻指天下局势，以“白头灯影”“残局”等场景，隐喻时代的纷乱与不可挽回。
- 用典密集：诗中化用大量历史典故，需具备一定的文史知识方能透彻理解，体现了学者型诗人的创作特点。
- 鉴赏要点：面对用典繁复的作品，需探寻典故与当下情境的关联，体会诗人如何借古人之事抒今朝之慨，理解其厚重的历史沧桑感。
学习方法与应试策略
- 知人论世：始终将诗人置于特定的时代背景与个人经历中考察，了解作者的生平梗概、思想倾向及创作风格，是准确解读诗意的基石。
- 文本细读：逐字逐句推敲，不放过任何细节，关注动词、形容词的运用，分析意象的选取与组合，品味语言的微妙之处。
- 手法辨识：熟练识别并理解常见艺术手法的作用，分析比喻、拟人如何使表达生动；体会对比、反衬如何强化情感；理解用典如何丰富内涵；把握情景交融如何营造意境。
- 情感主旨把握：沿着“意象—意境—情感”的路径，最终归结到诗歌的核心情感与思想主旨，思考诗人通过作品想要表达什么，是个人悲欢、家国情怀，还是哲理思考。
- 规范答题：在应试中，答案应紧扣诗句分析，做到观点明确、阐释清晰、层次分明，通常采用“指出手法+结合诗句具体分析+表达效果（情感/主旨）”的表述模式。
延伸思考与素养提升
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高考诗歌汇编的价值远超一场考试,它如同一份精选的阅读地图，引导我们深入古典文学的世界，每一首入选的诗词，都是传统文化与审美精神的凝结，反复涵泳这些作品，能够有效提升语言感知力、想象力和审美判断力，从李白的豪放到杜甫的沉郁，从苏轼的旷达到李清照的婉约，不同风格的作品共同构建了我们民族丰富的情感表达与精神世界，在掌握分析方法的同时，更应注重内心的感受与共鸣，让古典诗歌的精华成为自身人文素养的有机组成部分。
古典诗歌的学习,是一场与古人的对话，也是对自身文化根脉的探寻，2012年高考诗歌汇编中的这些篇章，恰是这场漫长对话中几个精彩的切入点，通过扎实的解读与用心的体会，我们获得的将不仅是应对试题的能力，更是一种能够受益终身的文化理解力与审美眼光。
