高考语文试卷中,诗歌鉴赏一直是考查学生文学素养与审美能力的重要板块，2013年的高考诗歌鉴赏题目，延续了历年来的传统，注重对古典诗歌的深度解读与多维分析，要在此类题目中游刃有余，考生需建立系统的诗歌知识体系，掌握科学的鉴赏方法。
探本溯源：知人论世与文本细读
鉴赏一首诗,首要步骤是回归文本本身，同时了解其创作背景，诗歌的出处与作者生平、时代环境紧密相连，这即是古人强调的“知人论世”。
以2013年部分省市考题涉及的诗歌为例,若考查的是唐代边塞诗，考生需立刻联想到盛唐时期国力强盛、积极开拓的时代精神，以及中晚唐国势衰微、戍边艰苦的历史转折，了解岑参、高适的豪迈，王昌龄的深挚，或李益的苍凉，便能更快把握诗歌的情感基调，同样，若是宋代山水田园诗，则需联系宋代文人内敛沉静的心态，以及理学思想对观物方式的影响。
创作背景不仅指宏大的时代,也包括具体的创作情境，是仕途失意时的抒怀，是送别友人的即兴之作，还是游览古迹的感喟？这些信息往往隐藏在题目、小序或诗歌意象之中，需要细心发掘，将诗歌置于具体的时空坐标中，理解才不至于浮于表面。
剖文析理：核心手法与意象解码
古典诗歌拥有独特的艺术语言,其表达高度凝练，意蕴丰富，掌握常见的艺术手法与意象内涵，是破解诗歌意蕴的关键。
表达方式与修辞手法：诗歌中抒情、描写、记叙、议论往往交融一体，需特别注意描写手法，如动静结合、虚实相生、视听通感、白描工笔等，修辞层面，比喻、拟人、夸张、双关等较为常见，而用典与对比则更需留心，用典是借用历史故事或前人诗句，以简驭繁，含蓄地表达观点或情感；对比则通过强烈反差，突出主旨，深化意境。
意象与意境：意象是融入诗人主观情感的客观物象，是构成诗歌意境的基本单元，中国古典诗歌意象往往具有相对稳定的文化内涵。“明月”常与思乡怀人关联，“杨柳”多寓离别之意，“梧桐”“细雨”易渲染凄清愁绪，“东篱”“菊花”象征隐逸高洁，鉴赏时，需将单个意象串联起来，在脑海中构建出完整的画面与氛围，体会意境所传达的整体美感与情感基调。
语言风格与结构技巧：诗歌语言或清新自然，或婉约绮丽，或沉郁顿挫，或豪放雄奇，结构上，注重起承转合，诗句间的逻辑关系、转折递进，都是理解诗人情感脉络的路径，关注关键词句，特别是动词、形容词的锤炼，以及诗眼所在。
循法而赏：建立清晰的鉴赏路径
面对一首陌生的诗歌,可遵循以下步骤，进行条理清晰的鉴赏：
- ，看作者常提示题材、情感或写作缘由，熟悉作者，可借助其常规风格辅助理解。
- 通读全诗，整体感知：初步判断题材（山水田园、边塞征战、咏史怀古、送别悼亡、咏物言志等），把握大致情感倾向。
- 逐句解析，突破难点：结合注释，疏通字面意思，重点分析意象、手法，特别是理解有困难的句子。
- 关联整合，把握主旨：将各句意蕴串联，结合背景，深入体会诗人表达的核心情感、哲理或志趣。
- 规范作答，言之有据：答题时紧扣诗句，观点明确，分析具体，先概括要点，再结合诗句具体阐述，做到有理有据。
以2013年视角回望：能力导向与素养积淀
回顾2013年及前后数年的高考诗歌鉴赏题,可以发现其命题趋势愈发注重能力综合考查，题目往往不再停留于单一手法或情感的识别，而是要求考生在理解内容的基础上，进行对比阅读、意境描绘、语言品味、深层意蕴探究等多维度分析。
这要求学习不能止步于套路记忆,真正的鉴赏能力来源于平日的广泛阅读与深度思考，多诵读经典诗篇，培养语感；多了解文学史脉络，构建知识网络；多尝试动笔撰写短评，锤炼表达能力，将诗歌学习融入文化传承的视野，体会其中蕴含的人生智慧与审美情趣，方能真正提升古典文学素养。
诗歌是时间的艺术,穿越千年，依然能与当下的心灵对话，高考中的诗歌鉴赏，其意义远超越一次考试，它是一次与先贤的邂逅，一场审美的历练，当我们学会用心触摸文字的温度，用想象还原画面的色彩，用思考叩问情感的深度，我们收获的将不仅是应对题目的方法，更是一把开启中华文化宝库的钥匙，一份受益终身的诗意情怀，在繁忙的课业中，留一方天地给诗歌，让古典的星光照亮现代人的精神世界。
