诗歌《娃娃的手》是一首充满童趣与温情的儿童诗，通过描绘娃娃“小手”的细节，传递出对纯真童年的赞美与对生命成长的细腻观察，以下是一份针对幼儿园中班（4-5岁）的详细教案设计，涵盖活动目标、准备、过程、延伸及评价等环节,总字数约1336字。
活动目标
- 认知目标：理解诗歌内容，感知“小手”的多种动作（如“拍拍、摸摸、画画”），学习词汇“胖乎乎、灵活、奇妙”。
- 技能目标：尝试用简单的动作模仿诗歌中的情节，能大胆朗诵诗歌并创编1-2句新的诗句。
- 情感目标：感受诗歌的童真趣味，萌发对“小手”的喜爱之情，体验动手创作的快乐。
活动准备
- 物质准备：
- 诗歌挂图或PPT（含诗歌文字及相应插画，如娃娃拍手、摸脸、画画的场景）；
- 娃娃手偶一个，颜料、画纸、彩泥等手工材料；
- 背景音乐《虫儿飞》（轻柔版）。
- 经验准备：幼儿已有用小手进行简单操作（如吃饭、画画）的经验。
活动过程
（一）导入：手指游戏“小手拍拍”，激发兴趣（5分钟）
- 教师带领幼儿玩手指游戏：“小手拍拍，小手拍拍，小手哪里去了？（藏到背后）小手出来了！（伸出手）小手拍拍，小手摸摸小鼻子，小手挠挠小下巴……”
- 提问引导：“我们的小手能做什么呀？（幼儿自由回答：吃饭、画画、抱抱等）老师带来一首关于‘娃娃的手’的诗歌，我们看看娃娃的小手有多能干！”
（二）展开：理解诗歌内容，感受诗歌意境（15分钟）
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教师朗诵诗歌，初步感知
- 教师手拿娃娃手偶，结合挂图或PPT完整朗诵诗歌（语速轻快，语气温柔）：
《娃娃的手》
娃娃的小手，胖乎乎，
拍拍小手，笑嘻嘻。
娃娃的小手，真灵活，
摸摸小脸，亲亲妈妈。
娃娃的小手，真奇妙，
画画小鸟，唱歌谣谣。
小手小手，我爱你，
天天陪我做游戏！ - 提问：“诗歌里娃娃的小手做了哪些事情？”（幼儿回答：拍手、摸脸、画画、唱歌谣）
- 教师手拿娃娃手偶，结合挂图或PPT完整朗诵诗歌（语速轻快，语气温柔）：
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分段朗诵，理解细节
- 学习第一段（第1-2句）：出示“娃娃拍手”插画，提问：“娃娃的小手是什么样的？（胖乎乎）拍手时表情怎么样？（笑嘻嘻）”带领幼儿做“拍手笑嘻嘻”的动作，模仿“胖乎乎”的语气。
- 学习第二段（第3-4句）：出示“娃娃摸脸”插画，提问：“小手摸了哪里？（小脸）还亲了谁？（妈妈）”请幼儿互相摸摸小脸，感受“灵活”的小手。
- 学习第三段（第5-6句）：出示“娃娃画画”插画，提问：“小手画了什么？（小鸟）还做了什么？（唱歌谣谣）”教师引导幼儿模仿“画小鸟”的手势，并轻声哼唱歌曲片段。
- 学习第四段（第7-8句）：提问：“娃娃为什么说‘小手小手，我爱你’？”（因为小手能陪它做游戏）请幼儿用自己的话夸夸小手。
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多种形式朗诵，巩固记忆
- 集体朗诵：教师带领幼儿边做动作边朗诵诗歌；
- 分组朗诵：男生朗诵奇数句，女生朗诵偶数句，最后两句集体合诵；
- 动作表演朗诵：请幼儿自由选择诗歌中的动作（如拍手、摸脸、画画），边表演边朗诵。
（三）创编：拓展想象，大胆表达（10分钟）
- 提问引导：“娃娃的小手还会做什么事情呢？”（幼儿自由想象：捏橡皮泥、搭积木、拿勺子、挥手等）
- 集体创编：教师用简笔画记录幼儿的回答，并带领幼儿将创编内容编入诗歌。
- 娃娃的小手，真能干，
捏只小兔，蹦蹦跳。
娃娃的小手，爱帮忙，
拿起勺子，吃饭饭香。
- 娃娃的小手，真能干，
- 分组创编：幼儿4人一组，用绘画或动作表现自己创编的诗句，并分享给同伴。
（四）创作：手工活动“我的小手真能干”（8分钟）
- 教师介绍材料：“今天我们用小手来创作！可以选择画画‘我的小手在做什么’，或者用彩泥捏一捏小手能做的东西（如小花、饼干）。”
- 幼儿自由创作，教师巡回指导，鼓励幼儿边做边说：“我的小手会捏饼干！”“我的小手会画太阳！”
- 作品展示：将幼儿的作品贴在“小手妙妙屋”主题墙上，幼儿互相欣赏并介绍。
（五）结束：总结与情感升华（2分钟）
- 教师总结：“我们的小手和娃娃的小手一样，能做很多很多事情，我们要爱护小手，勤洗手、勤剪指甲哦！”
- 播放背景音乐《虫儿飞》，幼儿边唱边做“小手拍拍”的动作，自然结束活动。
活动延伸
- 区域活动：在美工区投放“小手拓印画”材料（颜料、画纸），幼儿用小手蘸颜料拓印，并添画成小动物或花朵；在语言区投放诗歌图谱，幼儿自主朗诵或创编。
- 家园共育：请家长和幼儿一起完成“小手任务卡”（如“用小手帮妈妈拿拖鞋”“用小手自己穿鞋子”），并记录照片分享到班级群。
活动评价
| 评价维度 | 具体指标 |
|---|---|
| 幼儿参与度 | 是否积极举手发言，主动参与朗诵、创编和手工活动； |
| 诗歌理解 | 能否说出诗歌中娃娃小手的动作，并用动作表现； |
| 创编能力 | 是否能大胆想象并创编1-2句新诗句，语句通顺； |
| 情感体验 | 是否表现出对小手的喜爱，在活动中体验快乐。 |
相关问答FAQs
Q1：如何帮助诗歌理解能力较弱的幼儿掌握诗歌内容？
A：针对理解能力较弱的幼儿，可采取以下策略：① 多感官辅助：结合手偶、实物（如让幼儿真实摸摸自己的小脸、拍拍手）和动态图片，增强直观感知；② 分解动作：将诗歌每句拆解为简单动作（如“拍拍小手”对应拍手动作），让幼儿通过动作记忆语言；③ 重复强化：在日常生活中（如餐前、离园前）反复带领幼儿朗诵诗歌片段，逐步巩固记忆；④ 个别指导：在创编环节，教师可先示范1-2句简单诗句（如“小手小手，会刷牙”），引导幼儿模仿。
Q2：活动中如何平衡“诗歌学习”与“幼儿自由表达”的关系？
A：平衡两者需把握“教师引导”与“幼儿主体”的度：① 结构化学习与开放式创编结合：先通过集体朗诵、动作模仿帮助幼儿掌握诗歌框架，再通过提问“小手还会做什么”激发幼儿的个性化表达，避免过早限制幼儿想象；② 尊重差异：对能力较弱的幼儿，鼓励其模仿诗歌中的动作或简单词汇；对能力较强的幼儿，鼓励其创编更长、更复杂的诗句；③ 过程重于结果：关注幼儿在创编中的思考与表达意愿，而非诗句的完美程度，及时肯定幼儿的每一个创意（如“你想到小手会帮妈妈拿拖鞋，真贴心！”）。
