诗歌蛇教案
在小学语文教学中，诗歌以其独特的韵律美和意境美成为培养学生语言感受力的重要载体。《蛇》这首诗歌以其生动的意象和简洁的语言，为学生提供了丰富的想象空间，本教案旨在通过多层次的教学设计，引导学生感受诗歌的语言魅力，理解诗歌的深层内涵,同时培养学生的审美情趣和语言表达能力。
教学目标
- 知识与技能：认识"蛇、洞、滑"等生字，会写"蛇、爬、行"等生字；正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；理解诗歌内容,把握蛇的形态特征。
- 过程与方法：通过朗读感悟、小组讨论、想象画面等方法，培养学生自主学习和合作探究的能力；通过仿写练习,提高学生的语言运用能力。
- 情感态度与价值观：感受大自然的奇妙，激发学生观察自然、热爱自然的情感；培养学生对诗歌的兴趣,初步形成审美体验。
教学重难点 重点：识字写字，朗读并背诵诗歌，理解诗歌内容。 难点：体会诗歌的意境美，感受蛇的动态特点；通过想象画面,理解诗歌的象征意义。
教学准备
- 多媒体课件：包含蛇的图片、视频，诗歌朗读音频,生字词卡片。
- 学生准备：预习诗歌，圈出生字词；观察生活中或图片中的蛇,记录其特点。
- 教学环境：教室布置成"自然探索角",张贴蛇的图片和相关知识卡片。
教学过程
（一）导入环节（5分钟）
- 情境导入：播放蛇在草地上滑行的视频，提问："同学们，你们认识视频中的动物吗？它给你留下了什么印象？"引导学生说出蛇的形态特征（细长、无腿、滑行等）。
- 揭示课题：板书课题"蛇"，指导学生读准字音，强调"蛇"是平舌音，结合图片，引导学生观察蛇的身体特点,激发学习兴趣。
（二）初读诗歌，识字学词（10分钟）
- 教师范读：播放诗歌朗读音频，学生边听边圈出生字词,注意诗歌的节奏和停顿。
- 自由朗读：学生自由朗读诗歌，借助拼音读准字音,同桌互读正音。
- 识字教学：
- 出示生字卡片："蛇、洞、滑、爬、行"，指名认读,组词造句。
- 重点指导"蛇"的书写：左窄右宽，"它"的撇画要舒展；"爬"的最后一笔是捺,要写得舒展。
- 通过"摘苹果"游戏巩固识字：将生字卡片贴在"苹果树"上，学生读对字音即可摘下"苹果"。
（三）再读诗歌，理解内容（15分钟）
- 分段朗读：指名学生分小节朗读诗歌，其他学生思考：诗歌写了蛇的哪些特点？
- 小组讨论：四人一组，结合图片讨论诗歌内容,完成表格：
| 诗歌段落 | 描写的蛇的特点 | 关键词句 |
|---|---|---|
| 第一节 | 细长、光滑 | "像一条绳子""光溜溜" |
| 第二节 | 滑行、灵活 | "在草地上滑行""钻进洞里" |
| 第三节 | 神秘、安静 | "不动了""像一根树枝" |
全班交流：各组代表分享讨论结果，教师引导学生理解诗歌的比喻手法（如"像一条绳子""像一根树枝"）,体会蛇的动态美和静态美。
（四）品读诗歌，感受意境（10分钟）
- 想象画面：播放轻音乐，学生闭上眼睛听教师朗读诗歌，想象蛇在草地上滑行的画面,感受诗歌的意境。
- 指导朗读：通过范读、领读、赛读等方式，指导学生读出诗歌的节奏感，重点指导"滑呀滑""钻呀钻"等叠词的轻快语气，以及"不动了"的舒缓语气。
- 动作表演：学生模仿蛇滑行的动作,通过肢体语言加深对诗歌内容的理解。
（五）拓展延伸，仿写练习（8分钟）
- 仿写训练：引导学生模仿诗歌的句式，描写其他小动物（如"小鱼""蝴蝶"），完成句子： "小鱼在水里____，像____。" "蝴蝶在花丛中____，像____。"
- 作品展示：学生展示仿写句子，教师点评，鼓励学生大胆想象,运用比喻手法。
（六）总结升华（2分钟）
- 课堂小结：回顾诗歌内容，强调蛇的形态特征和诗歌的语言特点，鼓励学生热爱自然,观察生活中的小动物。
- 布置作业：背诵诗歌；画一画诗歌中的蛇，并配上文字说明；观察一种小动物,尝试用几句话描写它的特点。
板书设计 蛇 像一条绳子——细长 滑呀滑——灵活 像一根树枝——安静 热爱自然，观察生活
教学反思 本节课通过多媒体、游戏、表演等多种形式激发学生的学习兴趣，注重朗读指导和识字写字训练，但在仿写环节，部分学生比喻运用不够恰当，需加强引导，可增加蛇的生态知识介绍,培养学生保护动物的意识。
相关问答FAQs
Q1：如何帮助低年级学生理解诗歌中的比喻手法？
A1：针对低年级学生的认知特点，可采用直观教学法，首先通过实物或图片对比（如蛇与绳子、树枝的图片），让学生直观感受比喻的相似性；其次结合动作表演，如让学生模仿蛇滑行，体会"滑呀滑"的动态；最后通过仿写练习，引导学生尝试用简单比喻描写熟悉的事物,逐步掌握比喻手法。
Q2：在诗歌教学中，如何平衡知识传授与审美体验？
A2：可采取"双轨并行"策略，通过识字写字、段落分析等环节落实基础知识；通过音乐渲染、画面想象、角色扮演等方式营造审美氛围，在学习《蛇》时，先引导学生理解蛇的形态特征（知识目标），再通过朗读感悟诗歌的韵律美和意境美（审美目标），最后通过仿写将所学知识转化为语言能力,实现两者的有机统一。
