小班诗歌梳子教案旨在通过生动有趣的诗歌教学，帮助幼儿感受语言的韵律美，理解诗歌中“梳子”与“头发”的比喻关系，同时培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力,以下是详细教案内容：
活动目标
- 认知目标：理解诗歌内容，感知诗歌中“梳子”与“头发”的比喻关系，学习词语“梳子”“梳头发”“光滑”。
- 技能目标：尝试用简单的动作或语言模仿诗歌中的情节,发展语言表达能力和肢体协调性。
- 情感目标：感受诗歌的温馨与美好，体验亲子互动的乐趣,培养对生活的热爱。
活动准备
- 物质准备：
- 实物梳子（不同材质，如塑料、木质）若干。
- 相关的图片（如妈妈给孩子梳头、风吹树叶、小河梳波浪等）。
- 背景音乐（轻柔的钢琴曲）。
- 绘本《梳子》或自制诗歌图谱。
- 经验准备：幼儿有使用梳子的生活经验，观察过自然现象（如风吹树叶、水波流动）。
活动过程
（一）导入环节：游戏“猜一猜”
- 教师出示实物梳子，提问：“小朋友们，这是什么？它有什么用？”引导幼儿回忆梳子的功能。
- 教师模仿梳头动作，说：“今天老师带来一个好朋友，它会帮我们梳头发，猜猜它是谁？”引出主题“梳子”。
（二）理解诗歌内容
-
教师示范朗诵诗歌： 教师结合图谱和背景音乐朗诵诗歌，语速缓慢，语调亲切，让幼儿初步感受诗歌的韵律美。 ：
梳子，梳子，
梳着妈妈的头发，
妈妈的头发，变得光滑又亮丽。
梳子，梳子，
梳着风儿的头发，
风儿的头发，是树上的叶子。
梳子，梳子，
梳着小河的头发，
小河的头发,是一圈圈波浪。
（图片来源网络，侵删） -
逐句理解诗歌：
- 第一段：出示妈妈梳头的图片，提问：“梳子给谁梳头发？梳完后妈妈的头发变得怎么样？”引导幼儿学习词语“光滑”。
- 第二段：出示风吹树叶的图片，提问：“风儿的头发是什么？为什么说树叶是风儿的头发？”引导幼儿理解比喻关系。
- 第三段：出示小河波浪的图片，提问：“小河的头发是什么？梳子是怎么梳小河的头发的？”鼓励幼儿模仿波浪的动作。
（三）学习与朗诵诗歌
- 集体朗诵：教师带领幼儿边做动作边朗诵诗歌，如梳头动作、模仿树叶摇摆、手臂模仿波浪等。
- 分组朗诵：将幼儿分成三组，分别朗诵诗歌的三段,教师给予鼓励和指导。
- 创编动作：鼓励幼儿为诗歌创编新动作，如“梳头发”时可以用手在头顶做梳头状，“波浪”时可以手臂上下摆动。
（四）拓展活动：游戏“我是小梳子”
- 教师扮演“妈妈”，请幼儿扮演“梳子”，一边朗诵诗歌一边给“妈妈”梳头。
- 幼儿两两一组，一人扮演“梳子”，一人扮演“头发”（如蹲下身体，假装是树或小河）,互动游戏。
（五）结束环节：分享与总结
- 教师提问：“今天我们学了什么诗歌？诗歌中的梳子给谁梳了头发？”引导幼儿回顾诗歌内容。
- 教师总结：“梳子不仅能帮我们梳头发，还能给风儿、小河梳头发，我们的生活真美好！”
活动延伸
- 区域活动：在美工区提供材料，让幼儿制作“梳子”手工作品；在语言区投放诗歌图谱,供幼儿自由朗诵。
- 家园共育：请家长和孩子一起用梳子梳头发，并创编新的诗歌段落（如“梳子梳着小草的头发，小草的头发是绿绿的小芽”）。
活动反思
- 亮点：通过实物、图片和动作结合的方式，帮助幼儿直观理解诗歌内容,游戏环节充分调动了幼儿的参与积极性。
- 不足：部分幼儿对“比喻”的理解较困难,需在后续活动中通过更多生活实例强化。
- 改进方向：可以增加多媒体资源（如动画），让幼儿更直观地感受“风儿的头发”“小河的头发”等比喻。
相关问答FAQs
问题1：小班幼儿对诗歌中的比喻（如“风儿的头发是树叶”）难以理解，教师应如何引导？
解答：教师可通过具体形象的方式帮助幼儿理解比喻，出示风吹树叶的动态视频或图片，提问：“风吹过的时候，树叶会怎么样？像不像头发被梳子梳过？”再结合动作模仿（如用手掌模仿树叶摇摆），让幼儿通过多感官体验感受诗歌的意境，可联系生活经验，如“小朋友的头发被梳子梳后会变得整齐，风儿的‘头发’（树叶）被‘梳子’（风）吹过后也会变得整齐”,逐步引导幼儿理解比喻关系。
问题2：如何在活动中关注个体差异，满足不同幼儿的需求？
解答：教师可根据幼儿的能力差异分层设计活动，对于能力较弱的幼儿，重点在于感受诗歌韵律和模仿简单动作，如跟随教师一起做“梳头”动作；对于能力较强的幼儿，可鼓励其创编诗歌新段落或用语言描述“梳子”的其他用途（如“梳子梳着娃娃的头发，娃娃的头发是卷卷的”），活动中，教师需细致观察幼儿的反应，对胆小或内向的幼儿多给予鼓励和表扬，对活跃的幼儿适当增加挑战性任务,确保每个幼儿都能在原有水平上获得发展。
（图片来源网络，侵删）
