2011年高考诗歌鉴赏题在全国各地试卷中呈现出多样化的特点，既注重对诗歌基础知识的考查，也强调对诗歌情感、意境和手法的深度分析，从整体来看，命题者延续了以往“以小见大”的思路，通过选取经典或具有代表性的诗歌作品，考查学生的文学素养和审美能力，以下将从命题特点、题型分类、解题策略及典型例题分析等方面展开详细论述。
命题特点与趋势
2011年高考诗歌鉴赏题在选材上多采用唐宋诗词，尤其是唐诗中的绝句和宋词中的小令，这些作品语言凝练、意境深远，符合考查学生鉴赏能力的要求，全国卷选取了宋代陈与义的《襄邑道中》，北京卷选择了杜甫的《咏怀古迹》，这些诗歌都具有鲜明的时代特征和艺术特色，在设问方式上，命题者既关注对诗歌字词含义的理解，如“请解释‘飞花’一词的妙处”，也注重对整体情感和手法的分析，如“分析诗歌的抒情手法”或“结合全诗，谈谈作者的情感变化”，部分省份的试卷还出现了比较鉴赏题型，要求学生对比不同诗歌的异同，如上海卷对比了李白与杜甫的两首诗,考查学生对诗人风格的理解。
题型分类与解题技巧
字词含义与妙处分析
这类题型要求学生结合上下文理解关键词语的含义，并分析其表达效果，在《襄邑道中》中，“飞花两岸照船红”的“飞”字，既写出了花瓣飘飞的动态美，又暗示了船行之快，生动展现了春日河畔的生机盎然，解题时，需从词语的本义、引申义入手，结合诗歌的意象和情感进行分析，答题时可采用“解释词语+分析作用+总结效果”的结构,确保答案全面且逻辑清晰。
情感主旨概括
情感主旨是诗歌鉴赏的核心，2011年的多套试卷都涉及此类题型，杜甫的《咏怀古迹》通过咏怀王昭君，表达了诗人对历史兴衰的感慨和个人怀才不遇的悲愤，解答此类题目时，需先梳理诗歌的意象，再结合诗人的生平背景和时代特征，挖掘诗歌深层情感，答题时应注意层次，先概括情感基调，再分点具体说明，如“既有对历史人物的同情，也有对自身遭遇的无奈”。
表达技巧鉴赏
表达技巧包括修辞手法、表现手法和结构安排等，2011年天津卷考查了比喻、拟人等修辞手法的辨析，而湖北卷则侧重对比和衬托手法的分析，在《咏怀古迹》中，“一去紫台连朔漠”与“独留青冢向黄昏”形成鲜明对比，突出了王昭君命运的孤独与悲凉，答题时需先明确手法名称，再结合诗句具体分析,最后说明其表达效果。
意境与画面描述
意境是诗歌的灵魂，这类题目要求学生用语言再现诗歌的画面，并分析其营造的意境，全国卷《襄邑道中》描绘了一幅两岸落花、船行如飞的春日图，意境明快优美，答题时需抓住关键词，如“飞花”“卧柳”，通过联想和想象，用生动的语言描述画面，并点明意境特点，如“清新明丽”“恬静闲适”。
典型例题分析
以全国卷《襄邑道中》为例：“飞花两岸照船红，百里榆堤半日风，卧看满天云不动，不知与我俱东。”题目要求分析“卧看满天云不动”一句的妙处，从字面看，“卧看”写出诗人闲适的姿态，“云不动”则通过视觉错觉表现云朵与船同速移动的动态，从手法看，诗人以静写动，用“云不动”反衬船行之快，生动有趣，从情感看，诗句透露出诗人对自然美景的陶醉和旅途的愉悦，通过逐层分析,学生可以全面把握诗句的艺术魅力。
备考建议
针对2011年高考诗歌鉴赏的命题特点，学生在备考时应注意以下几点：一是积累常见意象的象征意义，如“月亮”多思乡，“柳”多离别；二是掌握基本表达技巧的定义和作用，如比喻、借景抒情等；三是多读多练，通过分析真题提高鉴赏能力；四是规范答题，确保答案条理清晰、术语准确。
相关问答FAQs
问题1：如何快速把握诗歌的情感主旨？
解答：关注诗歌的标题和作者，标题往往点明主题，作者的风格（如李白的豪放、杜甫的沉郁）可提供情感基调，抓住关键词句，如直接抒情的词语（“愁”“喜”“恨”）和意象（“孤雁”“落日”），结合诗歌的写作背景，理解诗人的创作意图,从而准确概括情感主旨。
问题2：比较鉴赏题应如何作答？
解答：比较鉴赏需从“同”和“异”两方面入手，先找出两首诗歌的相同点，如题材、情感或手法；再分析不同点，如情感表达的差异、手法的侧重点等，比较李白与杜甫的诗歌，可从“李白的浪漫想象”与“杜甫的现实关怀”角度展开，答题时需分点对比，并引用诗句作为例证,最后总结比较的意义。
