《感受诗歌之美：从语言到心灵》诗歌欣赏教案
教学目标
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知识与技能目标：
- 了解诗歌的基本特点：凝练性、形象性、抒情性、音乐性。
- 学习并初步掌握诗歌欣赏的基本方法：诵读、品味意象、体会情感、理解语言。
- 能够识别诗中常见的意象,并初步理解其象征意义。
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过程与方法目标：
- 通过反复诵读、小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动参与课堂,体验诗歌欣赏的过程。
- 运用联想和想象,将诗歌的语言文字转化为生动的画面和深刻的情感体验。
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情感、态度与价值观目标：
- 培养学生对诗歌的兴趣,感受诗歌的艺术魅力和语言之美。
- 引导学生体会诗人丰富而细腻的情感，丰富自己的内心世界,提升审美情趣和文化素养。
教学重难点
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教学重点：
- 引导学生掌握“诵读—品味—想象—共鸣”的诗歌欣赏基本流程。
- 学习通过分析意象来把握诗歌的意境和情感。
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教学难点：
- 如何引导学生将抽象的诗歌语言转化为具体的情感和画面体验。
- 如何引导学生理解诗歌语言的深层含义和“言外之意”。
教学对象
初中二年级或高中一年级学生（可根据所选诗歌难度调整）
课时安排
1课时（45分钟）
教学准备
- 教师： 制作多媒体课件（PPT），包含诗歌原文、背景资料、相关图片或音频、关键词句等。
- 学生： 预习所选诗歌，查阅生字词,初步了解作者和写作背景。
教学过程
第一环节：导入新课，激发兴趣 (约5分钟)
- 活动设计： “诗歌猜猜猜”
- 教师在PPT上展示几句脍炙人口的诗歌名句，但隐去作者和题目。
- “床前明月光，疑是地上霜。”
- “海内存知己，天涯若比邻。”
- “轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”
- 提问学生：“同学们，这些诗句你们熟悉吗？它们美在哪里？”
- 学生自由回答，教师引导：这些诗句用最少的文字，描绘了最美的画面，表达了最深的情感，这就是诗歌的魅力，就让我们一起走进诗歌的世界,学习如何欣赏这份美。
- 教师在PPT上展示几句脍炙人口的诗歌名句，但隐去作者和题目。
- 设计意图： 通过学生熟悉的诗句快速拉近距离，营造轻松的课堂氛围，并自然引出本课主题——诗歌欣赏。
第二环节：新知讲授，授之以渔 (约10分钟)
- 活动设计： “欣赏诗歌的钥匙”
- 教师提问：“面对一首诗，我们常常会觉得‘看不懂’或‘没什么意思’，欣赏诗歌就像打开一扇精美的门，需要几把特定的‘钥匙’。”
- 教师在PPT上展示“诗歌欣赏四步法”：
- 第一步：诵读——感受诗歌的“音乐美”
- 要求：读准字音、读准节奏、读出感情。
- 作用：诗歌是“吟唱”的艺术，诵读是进入诗歌的第一步,能帮助我们初步感知诗歌的韵律和基调。
- 第二步：品味——抓住诗歌的“意象”
- 提问：诗歌里写了哪些具体的事物？（如：月亮、柳树、孤帆、落花等）
- 讲解：这些事物就是“意象”，诗人通过意象来表达情感,意象是情感的载体。
- 举例：“月亮”在中国古诗中常常代表“思乡”、“团圆”。
- 第三步：想象——构建诗歌的“意境”
- 提问：这些意象组合在一起，在你脑海中形成了怎样的画面？你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
- 讲解：意境是诗人思想感情和客观景物相融合而形成的艺术境界，我们要用想象力去“填补”诗中的空白。
- 第四步：共鸣——体会诗歌的“情感”
- 提问：通过品味和想象，你感受到了诗人怎样的情感？（喜悦、悲伤、孤独、豪迈……）
- 讲解：一切景语皆情语，我们要与诗人的心灵相通,产生情感上的共鸣。
- 第一步：诵读——感受诗歌的“音乐美”
- 设计意图： 将抽象的诗歌欣赏方法，化为具体、可操作的四个步骤，为学生搭建清晰的思维框架,降低学习难度。
第三环节：合作探究，实践演练 (约20分钟)
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活动设计： “用钥匙打开《春望》”
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出示诗歌： 教师在PPT上展示杜甫的《春望》。
《春望》 （唐）杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短,浑欲不胜簪。
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第一步：诵读（全班齐读）
- 教师范读，指导学生注意节奏（如：二二一停顿）和情感基调（沉郁、悲凉）。
- 学生再次齐读,初步感受。
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第二步：品味（小组讨论）
- 提问：“这首诗中出现了哪些核心意象？”
- 学生讨论，教师引导并板书：国、城、山河、草木、花、鸟、烽火、家书、白头、簪。
- 深入提问：“在这些意象中，哪些是写景的？哪些是写情的？它们是如何结合的？”
- 引导学生理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的移情手法。
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第三步：想象（个人思考+分享）
- 提问：“闭上眼睛，根据诗中的意象，想象一下你看到了一幅怎样的画面？请用几句话描述出来。”
- 邀请2-3名学生分享自己的想象。
- 教师补充背景（安史之乱，长安沦陷），帮助学生构建更准确的“国破”与“春景”的强烈对比画面。
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第四步：共鸣（师生共同探究）
- 提问：“面对这幅画面，你感受到了诗人怎样的心情？从哪些诗句可以看出来？”
- 引导学生分析：
- “国破山河在”——悲愤、物是人非。
- “感时花溅泪，恨别鸟惊心”——忧国伤时、悲痛欲绝。
- “烽火连三月，家书抵万金”——对家人的思念、对战争的厌倦。
- “白头搔更短，浑欲不胜簪”——忧愁衰老、心力交瘁。
- 教师总结：这首诗通过描绘战乱后长安城的破败景象，抒发了诗人忧国伤时、念家悲己的沉痛情感，这就是诗歌的“情感内核”。
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设计意图： 以经典诗歌为例，完整地演示“四步法”的运用，通过小组合作和个人思考，让学生在实践中掌握方法,加深对诗歌的理解。
第四环节：拓展延伸，巩固提升 (约7分钟)
- 活动设计： “我是小小鉴赏家”
- 迁移练习： 教师在PPT上展示一首新的短诗，如徐志摩的《偶然》或海子的《面朝大海，春暖花开》（节选）。
《面朝大海，春暖花开》（节选） 从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开
- 任务： 请同学们运用今天学到的方法，以同桌为单位,讨论这首诗中的核心意象和诗人所表达的情感。
- 分享与点评： 邀请一两组同学分享讨论结果,教师进行简要点评和鼓励。
- 迁移练习： 教师在PPT上展示一首新的短诗，如徐志摩的《偶然》或海子的《面朝大海，春暖花开》（节选）。
- 设计意图： 检验学生是否真正掌握了欣赏方法，并鼓励他们将所学知识迁移运用到新的文本中,培养独立鉴赏能力。
第五环节：课堂小结，布置作业 (约3分钟)
- 课堂小结：
教师
