六一国际儿童节来临之际,我们不妨通过诗歌这一载体，为孩子们营造充满想象力的节日氛围，中国古典诗词与现当代儿童诗歌中，蕴藏着大量适合儿童阅读的佳作，这些作品既是文化传承的桥梁，也是美育启蒙的窗口。
古典诗词中的童趣世界
唐代诗人胡令能的《小儿垂钓》堪称古代童趣诗的代表：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身，路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”这首七绝创作于中唐时期，当时社会相对安定，诗人通过观察乡间儿童垂钓的生动场景，用白描手法勾勒出孩童专注认真的神态，诗中“遥招手”“不应人”的细节描写，既符合儿童心理特征，又传递出纯真自然的生活意趣。
宋代杨万里的《宿新市徐公店》则呈现了另一幅童真画卷：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴，儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”这首诗创作于诗人任职建康期间，通过“急走”“追”等动态描写，将儿童的天真烂漫与自然景致完美融合，教学中可引导孩子观察诗中色彩搭配——黄蝶与菜花的颜色呼应，体会诗歌的画面美感。
现当代儿童诗歌的教学价值
现代作家冰心的《纸船》以其细腻情感成为儿童诗歌经典：“我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿……”这首创作于1923年的新诗，通过叠纸船这个儿童熟悉的游戏，将母爱与思念化作具体意象，教学中可以组织学生动手制作纸船，在实践过程中理解诗歌情感。
当代诗人金波的《春的消息》则展现了儿童诗歌的音乐性：“风，摇绿了树的枝条；水，漂白了鸭的羽毛……”这首诗运用排比、拟人等修辞手法，语言节奏明快，适合引导儿童进行诗歌朗诵训练，通过分组朗诵、配乐朗诵等形式，培养孩子的语感与审美能力。
诗歌教学的实施策略
在诗歌选择上,应当遵循“由浅入深”原则，低龄段可从《咏鹅》《静夜思》等短小精悍的作品入手，高龄段则可接触《少年中国说》等富含激情的篇章，比如骆宾王的《咏鹅》，相传为诗人七岁所作，三言两语勾勒出白鹅戏水的生动画面，这种同龄人的创作更能引发孩子共鸣。
诗歌赏析应注重多感官体验,学习杜甫的《春夜喜雨》时，可以配合雨声音频和春雨视频；赏析《望庐山瀑布》时，通过山水画作帮助理解“飞流直下三千尺”的意境，这种立体化教学能有效提升儿童对诗歌的感知能力。
创作引导可采用“仿写-改写-创作”的渐进模式，先从模仿句式结构开始，如学习《假如生活欺骗了你》后，尝试写作“假如春天忘记到来”；继而进行古诗新编，将《悯农》改写为现代童谣；最后鼓励观察生活，创作属于自己的小诗。
节日诗歌活动的创新设计
在六一儿童节期间,可以组织“童诗嘉年华”主题活动，设置“诗歌寻宝”环节，将诗句藏在校园各个角落；开展“诗歌工作坊”，邀请本地诗人指导儿童创作；举办“星空诗会”，在夜幕下朗诵与星辰相关的诗篇，这些活动既能传承文化，又能培养孩子的创造力。
值得注意的是,诗歌教学应当尊重儿童的认知特点，避免过度解读和机械背诵，而是通过游戏化、情境化的方式，让孩子在愉悦中感受诗歌魅力，比如学习《村居》时，可以组织放纸鸢活动；欣赏《元日》时，一起制作简易春联。
诗歌作为语言的艺术,其价值不仅在于文字技巧，更在于对生命本真的呈现，当我们带领孩子朗读“小荷才露尖尖角”时，是在唤醒他们对自然的敏感；当孩子们写下“我的影子会跳舞”这样的诗句时，是在建立与世界的诗意联结，这个儿童节，让我们用诗歌为孩子们打开一扇通往美的窗户，在平仄韵律中守护他们与生俱来的诗意心灵。
