诗歌是语言的精灵,在幼儿的世界里，它更像一束温暖的光，照亮认知的道路，叩响情感的门扉，对于幼儿而言，诗歌并非遥不可高的文学殿堂之物，而是他们游戏的语言、想象的翅膀和情感的初声，引导孩子走近诗歌，爱上诗歌，是一项美好而重要的启蒙。
源泉与星光：认识诗歌的出处与作者
幼儿诗歌的源头,丰富而广阔，它既有来自古老传统的瑰宝，如朗朗上口的《咏鹅》、《静夜思》，这些经典穿越时空，以其鲜明的形象和韵律感，成为无数孩子最初的文学记忆，这些作品的作者，如骆宾王、李白，他们的名字随着诗句一同被铭记，让孩子在诵读中感受到文化的传承。
更有一片璀璨的星群,属于现当代专为儿童笔耕的诗人，如中国的金波先生，他的《蝴蝶飞》等作品，充满童趣与音乐性；如圣野、樊发稼等诗人，他们深谙儿童心理，用纯净的语言构建出一个个诗意盎然的童真世界，向孩子介绍这些名字和他们的作品，就像为他们指认夜空中的明星，让“诗歌”变得具体而亲切，了解作者的生平趣事，也能让诗句在孩子心中更加鲜活。
心弦的颤动：理解诗歌的创作背景
诗歌的诞生,往往源于一刹那的感动或观察，为孩子讲解诗歌背景，不必深究复杂的历史社会因素，而应聚焦于激发诗人灵感的那个具体情境，讲述《春晓》时，可以描绘诗人清晨醒来，听到处处鸟鸣，想起夜间的风雨，心中对春天花草的淡淡怜惜，这种解释，将诗歌与孩子能理解的日常生活经验——醒来、听声音、关心花草——连接起来。
许多优秀幼儿诗歌的创作背景,其实就是儿童生活本身，诗人或许是被孩子的一个问题、一个游戏场景所触动，从而写下贴近童心的篇章，让孩子明白，诗歌来源于对生活的细腻感受和想象，他们自己也可以成为小小观察家和诗人。
心灵的游戏：掌握诗歌的使用方法
诗歌之于幼儿,首要功能是“玩”，是“用”，而非“学”，它的使用方法多样且充满乐趣。
- 诵读与聆听：这是最基础也最有效的方式，通过父母或老师充满情感的朗读，诗歌的韵律、节奏和美感直接浸润孩子的心田，反复诵读能培养语感，增强记忆。
- 歌唱与律动：许多诗歌本身就如歌谣，为诗句配上简单的曲调，或根据内容设计身体动作，让孩子边唱边动，全身心感受诗歌的欢快与节奏。
- 绘画与想象：鼓励孩子将听到的诗句画出来。“两个黄鹂鸣翠柳”是怎样的画面？“疑是地上霜”又是什么感觉？这个过程将语言意象转化为视觉形象，深度激发想象力。
- 游戏与扮演：将叙事性强的诗歌编成小故事剧，让孩子扮演其中的角色，在游戏中，诗句不再是文字，而是台词和行动，理解自然加深。
- 生活联结：在相应的场景中引入诗歌，下雨时读关于雨滴的诗，看月亮时念关于月亮的诗，让诗歌成为表达当下感受的一种自然方式。
魔法的钥匙：赏析诗歌的创作手法
幼儿诗歌虽短小,却常运用一些精巧的手法，这是它吸引孩子的魔法钥匙，用孩子能懂的语言点出这些“魔法”，能提升他们的欣赏与创造能力。
- 鲜明的意象：诗歌善于将抽象事物转化为具体可感的形象，如把春风比作“剪刀”，把小雨点比作“敲小鼓”，引导孩子发现并品味这些生动比喻，能打开他们感知世界的新角度。
- 悦耳的韵律：押韵、叠词、象声词的大量使用，是幼儿诗歌的显著特点。“小鸡叽叽叽，小鸭嘎嘎嘎”，这种声音的趣味性直接吸引幼儿，也便于记忆，可以和孩子玩“找韵脚”的游戏。
- 巧妙的重复：诗句或段落的重复，营造出回环往复的音乐美和强调效果，符合幼儿的认知喜好，也易于他们跟随和参与。
- 天真的夸张与想象：“伸手摘星星”、“尾巴竖得像天线”，这些突破常规的想象，正契合幼儿天马行空的思维特质，呵护并鼓励着宝贵的创造力。
- 真挚的情感：优秀的幼儿诗歌必定蕴含着纯真、温暖、幽默或好奇的情感，引导孩子体会诗句中的情绪，是进行情感教育的绝佳途径。
让幼儿爱上诗歌,本质上是守护他们对语言的好奇、对世界的敏感以及对美的直觉，我们无需急切地要求他们理解深意或背诵数量，更重要的是，创造一个充满诗意声音的环境，像播撒种子一样，将优美的诗句融入日常，当诗歌与欢笑、游戏、拥抱和自然观察结合在一起，它便不再是书本上的文字，而成为孩子精神世界的一部分，成为他们未来人生中一份可以随时汲取的温暖与力量。
这份对诗歌的爱,始于耳濡目染的聆听，兴于趣味盎然的互动，最终将内化为一种丰富的语言素养和优雅的生活情趣，作为引导者，我们的热情与投入，本身就是最好的诗篇。
