诗歌是语言的精华,是情感的凝练，对于小学生而言，诵读诗歌不仅能培养语感，还能激发想象力，提升审美能力，如何引导孩子走进诗歌的世界？如何选择合适的作品？如何让诵读更具感染力？本文将从诗歌的出处、作者、创作背景、诵读技巧等方面，为教师和家长提供实用建议。
诗歌的选择：经典与童趣并重
小学生的诗歌诵读应以经典童诗为主,兼顾古诗词的启蒙，经典童诗语言生动，意象鲜明，贴近孩子的认知水平，如金波的《春的消息》、冰心的《繁星》、顾城的《一代人》等，这些作品充满童真童趣，容易引起孩子的共鸣。
古诗词方面,可从简短的五言绝句入手，如李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》、孟浩然的《春晓》等，这些诗作语言凝练，意境优美，适合初步接触古典文学的孩子。
了解作者与创作背景
每一首诗歌都承载着作者的情感和时代背景,在诵读前，适当介绍作者的生平和创作背景，能帮助孩子更好地理解诗意，诵读杜甫的《绝句》（“两个黄鹂鸣翠柳”）时，可以讲述杜甫在安史之乱后定居成都草堂的生活，让孩子体会诗人对和平生活的向往。
现代诗同样需要背景知识的铺垫,比如诵读徐志摩的《再别康桥》，可以简要介绍诗人留学英国的经历，让孩子感受诗中淡淡的离愁，背景知识不必过于深入，点到为止即可，重点是激发孩子的兴趣。
诵读技巧：让声音传递情感
诗歌诵读不是简单的朗读,而是通过声音表达情感和意境，以下几点技巧可供参考：
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把握节奏：古诗讲究平仄韵律，如五言诗的“二二一”或“二一二”节奏，七言诗的“二二三”或“二二二一”节奏，让孩子先用手打拍子，感受诗句的韵律。
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注意停顿：适当的停顿能增强表现力，在诵读“床前明月光，疑是地上霜”时，“床前”稍作停顿，再缓缓读出“明月光”，营造静谧的氛围。
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情感代入：引导孩子想象诗中的画面，比如读高鼎的《村居》（“草长莺飞二月天”），让孩子闭上眼睛，想象春天的田野、风筝和欢笑的孩子，再带着愉悦的情绪诵读。
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声音变化：根据诗歌内容调整语速和音量，欢快的诗可以读得轻快，如《咏鹅》；忧伤的诗则放缓语速，如《悯农》。
诗歌的多元教学方法
单一诵读可能让孩子感到枯燥,结合多种教学方法能提升学习兴趣：
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配乐诵读：选择与诗歌意境相符的背景音乐，如古筝曲配《江南》，轻快的钢琴曲配《春天在哪里》，音乐能强化情感体验。
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绘画辅助：让孩子根据诗意画画，再用自己的画讲解诗歌，比如诵读《小池》（“泉眼无声惜细流”），孩子画出蜻蜓和荷叶，自然理解诗的意境。
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角色扮演：对于叙事性强的诗，如《悯农》，可以让孩子扮演农夫，体验“锄禾日当午”的辛劳，加深对诗的理解。
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诗歌创作：鼓励孩子模仿经典诗歌写自己的小诗，读完《假如我是一朵云》，让孩子以“假如我是一棵树”为题创作，激发创造力。
推荐适合小学生的诗歌
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古诗推荐：
- 《咏鹅》（骆宾王）
- 《春晓》（孟浩然）
- 《悯农》（李绅）
- 《江南》（汉乐府）
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现代诗推荐：
- 《小小的船》（叶圣陶）
- 《蒲公英》（柯岩）
- 《海上的风》（刘饶民）
- 《月亮》（林良）
家长和教师的角色
家长和教师是孩子诗歌学习的引路人,家长可以在睡前陪孩子读一首诗，营造温馨的亲子共读时光；教师则可在课堂上组织诗歌朗诵会，让孩子展示学习成果，无论是家庭还是学校，都应鼓励孩子大胆表达，不必追求完美，重在享受诗歌的美。
诗歌诵读是一颗种子,播撒在孩子心中，终将长成参天大树，让孩子在诗意的浸润中成长，他们的语言会更丰富，心灵会更柔软，世界也会更广阔。
