诗歌是中华文化宝库中的璀璨明珠,它用精炼的语言、优美的韵律和丰富的想象，滋养着一代代人的心灵，对于小学生而言，接触和诵读优秀诗歌，不仅是语文学习的重要部分，更是陶冶情操、感受语言美、开启想象力的关键途径，适合小学生阅读和学习的诗歌有哪些呢？我们可以从几个维度来认识和选择。
古典诗歌的启蒙：从朗朗上口的短章开始
中国古典诗歌,尤其是唐诗宋词，是小学阶段诗歌学习的核心内容，这些作品历经千年沉淀，语言凝练，意境深远，非常适合作为语言和文化的启蒙教材。
-
出处与作者：小学阶段接触的古典诗歌，多选自《唐诗三百首》、《千家诗》等经典启蒙选本，诗人则集中在李白、杜甫、白居易、孟浩然、王维、骆宾王、李绅等作品风格明快、易于理解的大家。
- 李白的《静夜思》（床前明月光）和《望庐山瀑布》（日照香炉生紫烟），以其超凡的想象力和直抒胸臆的表达，深受孩子喜爱。
- 杜甫的《春夜喜雨》（好雨知时节）描绘细腻，充满对自然的关爱。
- 白居易的诗语言通俗,如《池上》（小娃撑小艇），充满童趣。
- 骆宾王七岁时所作的《咏鹅》，往往是孩子们的第一首古诗。
-
创作背景与理解：在教学中，不宜向低龄学生过度深究复杂的创作背景和历史典故，而应侧重于诗歌本身描绘的画面和情感，讲解《悯农》（锄禾日当午）时，重点在于体会农民劳作的辛苦与粮食的来之不易，培养珍惜粮食的意识，讲解《望庐山瀑布》时，重点在于感受诗人笔下瀑布的雄伟气势和奇幻色彩，激发对大自然的热爱与想象。
-
使用方法：对于小学生，尤其是低年级学生，“诵读”是关键，通过反复、有节奏的吟诵，让孩子在声音中感受诗歌的韵律美（平仄、押韵），实现“熟读成诵”，家长和老师可以配合生动的图画、动画或简单的肢体动作，帮助孩子理解诗歌意境，将文字转化为脑海中的画面。
（图片来源网络，侵删）
现代儿童诗的天地：贴近童心的语言与想象
除了古典诗歌,专门为儿童创作的现代诗，是另一个重要宝库，这些诗歌使用现代汉语，内容贴近当代儿童的生活、情感和奇思妙想，更容易引起共鸣。
-
作者与风格：中国有许多优秀的儿童文学作家，如金波、樊发稼、林焕彰、高洪波等，他们的儿童诗作品充满童心童趣，金波的《蝴蝶飞》节奏轻快，意象优美；林焕彰的《妹妹的红雨鞋》以儿童视角观察生活，充满温情。
一些并非专为儿童创作但意境优美、语言清新的现代诗，如徐志摩的《花牛歌》、叶圣陶的《小小的船》，也常被选入教材。
（图片来源网络，侵删） -
创作手法：现代儿童诗常常运用拟人、比喻、夸张等手法，充满想象力，把云朵想象成棉花糖，把星星想象成眨眼的眼睛，这些手法与儿童认知世界的方式天然契合，能有效激发他们的创造性思维。
-
使用方法：学习现代儿童诗，鼓励孩子模仿和创作，可以从仿写句子开始，逐步过渡到仿写小节，最终尝试独立创作一首小诗，这个过程不追求格律严谨，重在保护孩子自由表达的热情和独特的观察视角。
诗歌的学习与欣赏方法
如何引导小学生真正走进诗歌,而非机械背诵？这里有几个核心方法：
- 诵读品味韵律：大声朗读是第一步，通过朗读，感受诗歌的节奏、停顿和押韵带来的音乐感，可以尝试不同的朗读方式：个人读、分组读、配乐读。
- 想象构建画面：“诗中有画”，引导孩子闭上眼睛，听老师或家长诵读诗句，然后描述自己“看到”了什么画面，读“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，眼前是否出现了鲜明的色彩和生动的动态？
- 联系生活体验：将诗歌内容与孩子的真实生活联系起来，学了关于春天的诗，就去户外寻找春天的迹象；读了关于友情的诗，就聊聊自己和朋友的故事，让诗歌的情感成为可触摸的生活体验。
- 体会情感意境：在理解字面意思的基础上，简单探讨诗歌传递的情感，是喜悦、是忧伤、是赞美、还是思念？不需要标准答案，鼓励孩子说出自己的真实感受。
- 了解文化点滴：对于中高年级学生，可以适当引入浅显的文化知识，学习《九月九日忆山东兄弟》时，了解重阳节登高、佩茱萸的习俗；学习《元日》时，感受春节的传统氛围，这能增加诗歌学习的厚度。
精选诗歌推荐参考
以下列举部分在不同年级段常见且适合的诗歌,供家长和教师参考：
-
低年级（1-2年级）：注重形象、声音和趣味。
- 古诗：《咏鹅》（骆宾王）、《静夜思》（李白）、《春晓》（孟浩然）、《悯农》（李绅）、《小池》（杨万里）。
- 现代诗：《小小的船》（叶圣陶）、《影子》（林焕彰）、《青蛙写诗》（张秋生节选）。
-
中年级（3-4年级）渐丰，可体会情景交融。
- 古诗：《望庐山瀑布》（李白）、《夜书所见》（叶绍翁）、《望天门山》（李白）、《饮湖上初晴后雨》（苏轼）、《蜂》（罗隐）。
- 现代诗：《毛虫和蛾子》（顾城）、《童年的相册》（樊发稼）、《我想》（高洪波）。
-
高年级（5-6年级）：可初步感受情怀与哲理。
- 古诗：《泊船瓜洲》（王安石）、《长相思》（纳兰性德）、《己亥杂诗》（龚自珍）、《题临安邸》（林升）、《竹石》（郑燮）。
- 现代诗：《白桦》（叶赛宁）、《在天晴了的时候》（戴望舒）、《我们去看海》（金波）。
诗歌对于儿童,如同清泉之于幼苗，选择适合的诗歌，运用恰当的方法，其目的绝非仅仅为了背诵和考试，更重要的是，在孩子心中播下一颗美的种子，让他们在凝练的文字中感受语言的魅力，在丰富的意象中张开想象的翅膀，在真挚的情感中体味人生的温度，这份滋养，将伴随他们一生，成为精神世界中最柔软而坚韧的力量，作为教育者和家长，我们的责任是提供一个充满韵律与美好的环境，让孩子自然而然地走近诗歌，爱上诗歌，最终让诗歌成为他们表达自我、认识世界的一种明亮方式。
