古代诗歌散文欣赏教案旨在引导学生深入理解古代文学作品的内涵与艺术特色,提升审美能力与人文素养，本教案以“意境赏析”为核心，结合诵读、品析、创作等环节，设计教学流程如下：
教学目标
- 知识与技能：掌握诗歌散文中常见意象（如月亮、杨柳、山水）的象征意义，学会分析意境的构成要素（景、情、境）。
- 过程与方法：通过诵读感受韵律美，通过小组合作探究文本细节，通过仿写实践表达个人感悟。
- 情感态度与价值观：体会古人寄情于物的审美传统，培养对中华优秀传统文化的热爱。
教学重难点
- 重点：分析《春江花月夜》的时空交融意境与《醉翁亭记》的情景互济手法。
- 难点：理解“意境”这一抽象概念的审美转化，将个人体验与文本解读结合。
教学准备
- 多媒体课件：展示《春江花月夜》朗诵音频、《富春山居图》与《醉翁亭记》场景对照图。
- 学习任务单：包含意象分类表、意境分析框架、仿写题目。
- 分组安排：每组4人，设记录员、发言人、朗诵者、质疑员。
教学过程
（一）导入环节（10分钟）
- 情境创设：播放古筝曲《春江花月夜》，展示张若虚诗作与画作，提问：“画面中的‘江’‘月’如何引发你的联想？”
- 概念铺垫：结合学生回答，归纳“意境”定义——作者主观情感与客观物象融合的艺术境界，板书核心公式：意境=意象群+情感基调。
（二）诗歌赏析：《春江花月夜》（25分钟）
- 诵读感知：学生分组配乐朗诵，标注平仄与停顿，初步感受“春江潮水连海平”的恢弘与“皎皎空中孤月轮”的孤寂。
- 意象解构：
- 完成表格分析：
| 意象 | 文本例句 | 情感关联 |
|------|----------|----------|
| 月 | “人生代代无穷已” | 时空永恒 |
| 花 | “江流宛转绕芳甸” | 生命美好 |
| 潮 | “空里流霜不觉飞” | 时间流逝 | - 小组讨论：为何“月”成为贯穿全诗的核心意象？
- 完成表格分析：
- 意境升华：教师引导总结——诗歌通过“江月永恒”与“人生须臾”的对比，构建出“哀而不伤”的宇宙意识。
（三）散文对比：《醉翁亭记》（20分钟）
- 文本细读：找出描写“四时之景不同”的句子，对比欧阳修“醉翁之意不在酒”的表层与深层情感。
- 手法辨析：
- 景中寓情：“野芳发而幽香”暗喻政治清明的理想。
- 情景互济：“宴酣之乐”与“禽鸟之乐”形成人境和谐。
- 迁移应用：学生用“意境分析框架”仿写一段校园晨景，要求包含至少两个意象。
（四）总结拓展（10分钟）
- 对比归纳：诗歌意境偏重凝练象征（如“月”），散文意境更重铺陈叙事（如“醉翁亭”），但均追求“情景交融”。
- 作业布置：选择校园一景，写300字散文片段，要求运用本课所学意象组合技巧。
板书设计
意境赏析
诗歌：《春江花月夜》——意象：月、江、花 → 情感：永恒与须臾
散文：《醉翁亭记》——手法：景中寓情 → 境界：与民同乐
核心：情景交融，天人合一 教学反思
需加强学生对抽象概念的具象化理解,可增加“意境配图”活动，让学生为文本匹配或创作插图，强化视觉与文本的关联。
（图片来源网络，侵删）
相关问答FAQs
Q1：如何帮助学生区分诗歌与散文的意境差异？
A1：可通过对比练习，如分析《静夜思》（诗歌）与《荷塘月色》（散文）中“月”的不同处理——前者以“举头望明月”的凝练动作寄托乡愁，后者通过“月光如流水一般”的铺陈描写渲染静谧氛围，教师可引导学生归纳：诗歌意境多“以少胜多”，散文意境常“以显蕴隐”。
Q2：若学生难以理解“意境”的抽象性，如何设计教学活动？
A2：可采用“三步转化法”：第一步，让学生用绘画或摄影表现文本意境（如画“小桥流水人家”）；第二步，用关键词描述画面情感（如“恬淡”“孤寂”）；第三步，回归文本找出对应语句，通过“具象感知—抽象概括—文本印证”的循环，降低理解难度。
