2012年的高考诗歌鉴赏题，在当年的语文试卷中留下了浓墨重彩的一笔，回望那一年的考题，无论是全国卷还是各省市自主命题的试卷，在诗歌选材上都体现了极高的文学素养与审美导向，那一年的诗歌题，不仅仅是考察考生对古诗词的记忆与背诵，更是一次对传统文化、历史背景以及诗人情感的深度对话，对于许多经历过那场考试的人来说,那些诗句或许已经成为了青春记忆中不可磨灭的一部分。
2012年高考语文试卷中的诗歌鉴赏部分，呈现出一种“回归经典，注重情感，强调语境”的整体趋势，那一年的选材依然以唐宋诗词为主流，这是高考的一贯传统，毕竟唐宋时期是中国古典诗歌的巅峰，2012年的命题者在选题上显得尤为用心，所选篇目既有脍炙人口的名家名篇，也有相对冷门但意蕴深厚的佳作，这种选题策略旨在考察考生是否真正具备了举一反三的鉴赏能力，而不仅仅是死记硬背了几首课本上的诗，在当年的某些试卷中，出现了涉及羁旅思乡、边塞征战、山水田园以及咏史怀古等多种题材的诗歌，这些诗歌在艺术手法上，涵盖了借景抒情、寓情于物、虚实结合、用典寄托等常见的表现技巧，对于考生而言，这不仅是一场知识的较量,更是一场审美的洗礼。
深入分析2012年的高考诗歌题，我们可以发现几个显著的特点，对诗歌意象的考察依然占据重要地位，意象是诗人情感的载体，是解读诗歌的钥匙，在那一年的考题中，考生需要对诗歌中的核心意象进行精准的捕捉和解读，一道典型的题目可能会问：“诗中的某意象寄托了诗人怎样的情感？”这就要求考生不仅要识别出意象本身，还要结合整首诗的意境和诗人的生平背景来进行分析，如果是“月亮”，通常代表着思乡之情；如果是“杨柳”，则往往暗示着离别之苦，但2012年的题目往往会有更深层次的要求，即考察意象在不同语境下的特殊含义,这就需要考生具备敏锐的感知力和深厚的文化积淀。
2012年的诗歌鉴赏题非常注重对诗歌语言炼字的考察，古人云：“吟安一个字，捻断数茎须。”诗歌的语言是高度凝练的，一个字用得好，往往能起到画龙点睛的作用，使全诗境界全出，在当年的试卷中，分析“诗眼”或赏析某一联中的动词、形容词成为了常见的题型，题目可能会让考生分析“某字在诗中有什么表达效果”或者“某字能否换成另一个字，为什么”，这类题目考察的是考生对语言细微差别的感知能力，回答这类问题，不能仅仅停留在字面意思的解释上，而要深入挖掘该字在描绘景象、营造氛围、表达情感等方面的独特作用，一个“闹”字，可能不仅写出了花繁锦簇的景象，更传达出一种勃勃生机和诗人内心的喜悦；一个“冷”字，可能既描写了环境的清幽,又暗示了诗人孤寂的心境。
对诗歌表现手法的考察也是2012年高考诗歌题的重点，表现手法是诗人为了增强诗歌的艺术感染力而采用的各种艺术技巧，那一年的考题中，涉及了对比、衬托、渲染、象征、想象等多种手法，考生需要能够准确地识别出诗人运用了何种手法，并结合具体诗句分析这种手法产生的艺术效果，以乐景写哀情，这是一种常见的反衬手法，诗人用美好的景色来反衬内心的悲凉，往往比直接描写悲凉更能打动人心，在分析时，考生需要指出哪里是乐景，哪里是哀情，以及二者之间是如何相互映衬的，这种对艺术手法的深入考察,体现了高考对考生审美能力的重视。
除了上述几点，2012年的高考诗歌题还特别强调对诗歌整体意境和诗人情感的把握，诗歌是抒情的艺术，理解诗人的情感是鉴赏诗歌的核心，那一年的考题往往要求考生结合全诗，分析诗人的情感变化或概括诗歌的主旨，这就要求考生具备整体阅读的能力，不能断章取义，在回答这类问题时，需要遵循“披文入情”的原则，通过对语言、意象、手法的分析，一步步走进诗人的内心世界，一首诗可能前半部分写景，后半部分抒情，考生需要理清景与情之间的逻辑关系，从而准确把握诗人的情感脉络，诗人的情感是复杂的、多层次的，既有对个人遭遇的感慨，也有对国家命运的忧虑，考生需要将这些复杂的情感一一梳理出来,并进行合理的归纳和总结。
为了更直观地展示2012年高考诗歌鉴赏题的命题特点和解题思路，我们可以通过一个具体的例子来进行分析，假设我们选取一首类似于当年考题风格的诗歌,并模拟一道鉴赏题目。
| 考察维度 | 示例 | 解题思路与技巧 |
|---|---|---|
| 意象分析 | 诗中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？ | 圈画出诗中的名词性词语，如“孤灯”、“寒雨”、“落叶”等。 结合修饰语，分析其特点，如“孤”体现孤单，“寒”体现凄冷。 联想这些意象的传统寓意，如“落叶”常象征生命的衰败或游子的漂泊。 |
| 炼字赏析 | 某句诗中的“X”字用得十分精妙，请简要赏析。 | 解释该字的本义和在句中的含义。 展开联想，描述该字所描绘的画面或意境。 分析该字如何传达诗人的情感，如“化静为动”、“生动形象”等。 |
| 手法判断 | 这首诗主要运用了哪种表现手法？请结合诗句分析。 | 熟记常见的表现手法，如借景抒情、动静结合、虚实相生等。 在诗中找到对应的具体诗句作为支撑。 分析这种手法在表达主题、增强感染力方面的作用。 |
| 情感主旨 | 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ | 联系诗人的生平经历和写作背景（如有提供）。 分析诗中的情感关键词，如“愁”、“喜”、“思”等。 综合意象和手法，概括诗人的核心情感，如“怀才不遇的愤懑”、“对家乡的思念”等。 |
这个表格清晰地展示了在面对一道诗歌鉴赏题时，考生应该从哪些角度入手，以及如何组织答案，它告诉我们，诗歌鉴赏不是玄学，而是有章可循的，通过对意象、语言、手法和情感的逐一击破,我们可以构建起对整首诗的立体认知。
回望2012年的高考诗歌，它不仅仅是一次考试内容，更是一扇通往古典文学世界的窗户，那些优美的诗句，经过岁月的沉淀，依然散发着迷人的光彩，它们让我们看到了古人的生活方式、情感世界和精神追求，在备考的过程中，无数考生曾为理解一句诗的含义而绞尽脑汁，曾为体悟一种情感而辗转反侧，这个过程，本身就是一种成长，一种文化的熏陶，它让我们明白，语文学习不仅仅是工具性的训练,更是人文性的滋养。
当我们再次翻开那些试卷，或许不再有当年的紧张与焦虑，取而代之的是一种从容与欣赏，我们可以更加自由地徜徉在诗歌的海洋中，感受“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔，体味“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，领略“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的苍凉，这些诗句，已经成为了我们文化基因的一部分,塑造着我们的审美趣味和精神品格。
2012年的高考诗歌题，作为那个特定年份的文化印记，记录了当时的教育理念和选拔标准，它提醒我们，无论时代如何变迁，优秀的传统文化始终是我们民族的根和魂，而对这份遗产的继承和发扬，需要一代又一代人的努力，对于曾经经历过那场考试的人来说，这是一份珍贵的记忆；对于后来者来说，这是一份宝贵的资源，它激励着我们在未来的日子里，继续去探寻古典文学的奥秘,去感受诗歌永恒的魅力。
在结束这篇回顾之前，我们不妨再思考一下，为什么我们要在高考中考察古诗词鉴赏？答案显而易见，这不仅是为了考察学生的语言文字运用能力，更是为了培养他们的审美感知力和文化认同感，在快节奏的现代生活中，诗歌为我们提供了一片心灵的栖息地，它让我们在忙碌之余，能够停下脚步，去感受生活的美好，去思考人生的意义，这或许就是2012年高考诗歌题,乃至所有年份高考诗歌题留给我们最宝贵的启示。
相关问答FAQs
在鉴赏高考诗歌时，如何快速准确地判断诗歌的情感基调？
解答：判断诗歌的情感基调是鉴赏诗歌的第一步,可以从以下几个方面入手：
- 往往蕴含着丰富的信息，如《征人怨》直接点明了“怨”的情感，《春夜喜雨》则表明了“喜”的心情。
- 抓“诗眼”：诗中那些直接表达情感的词语，如“愁”、“泪”、“悲”、“独”、“怒”等，是情感的直接流露，抓住这些字眼,往往能迅速把握诗歌的情感脉络。
- 析意象：意象是情感的载体，不同的意象往往对应着不同的情感，明月、秋风、落叶、孤雁等意象，多与思乡、孤独、凄凉等情感相关；而红花、绿柳、莺歌、燕舞等意象，则多与喜悦、生机、活力等情感相连。
- 知人论世：了解诗人的生平经历和创作背景，有助于深入理解诗歌的情感，杜甫的诗多忧国忧民，这与他所处的战乱时代密切相关；李清照后期的词多悲愁凄婉,这与她国破家亡的遭遇分不开。
- 品尾联：古诗往往遵循“起承转合”的结构，尾联通常是诗人抒发情感、点明主旨的地方，仔细品味尾联,往往能找到情感的落脚点。
在回答“这首诗运用了什么表现手法”这类问题时，如何规范组织答案？
解答：回答表现手法类问题，建议采用“三步走”的策略，确保答案完整、清晰、有逻辑：
- 明确手法：要准确指出诗歌运用了什么表现手法，常见的表现手法包括：借景抒情、托物言志、虚实结合、动静结合、对比衬托、用典、象征等，注意，有时一首诗会综合运用多种手法，要根据题意选择最突出、最主要的手法进行回答。
- 结合诗句：光说出手法名称是不够的，必须结合诗歌的具体内容进行分析，要指出诗中哪一句或哪几句运用了该手法，如果说是“动静结合”，就要具体说明哪句写的是“动景”，哪句写的是“静景”。
- 分析效果：这是答案的核心部分，要分析运用这种手法有什么作用，达到了怎样的艺术效果，效果分析通常从两个方面展开：一是形象本身更生动、鲜明；二是情感表达更深刻、感人。“通过动静结合，使画面更加生动活泼，富有生机，突出了诗人对自然的喜爱之情”。
遵循“手法+分析+效果”的答题模式，能够使你的答案条理清晰，要点突出,从而在考试中获得高分。
