诗歌比较鉴赏在高考中的重要性及学习方法
诗歌是中国传统文化的瑰宝，也是高考语文考查的重要内容，在高考中，诗歌比较鉴赏题不仅考察学生的文学素养，还检验其分析、归纳和表达能力，掌握诗歌比较鉴赏的方法，能够帮助考生在考试中更准确地理解诗意，提高答题质量。
诗歌比较鉴赏的核心要素
诗歌比较鉴赏通常从以下几个方面入手：出处、作者、创作背景、主题思想、艺术手法、语言风格等，通过对比分析，可以更深入地理解不同诗歌的异同，从而提升鉴赏能力。
诗歌的出处与作者
了解诗歌的出处和作者生平，有助于把握诗歌的风格和思想倾向。
- 李白的诗歌豪放飘逸，充满浪漫主义色彩，如《将进酒》《蜀道难》；
- 杜甫的诗沉郁顿挫，反映社会现实，如《春望》《茅屋为秋风所破歌》；
- 王维的诗空灵淡远，充满禅意，如《山居秋暝》《鹿柴》。
在比较鉴赏时，可以结合诗人的创作风格，分析不同诗歌的情感表达方式。
创作背景的影响
诗歌的创作背景直接影响其内容和情感基调。
- 李白的《早发白帝城》写于流放夜郎途中遇赦后，心情欢快，故有“轻舟已过万重山”的畅快；
- 杜甫的《登高》写于晚年漂泊西南时期，诗中“万里悲秋常作客”体现其孤独悲凉的心境。
中，如果两首诗的创作背景不同，考生应结合时代背景分析诗人的情感差异。
主题思想的比较
诗歌的主题思想是鉴赏的核心，高考常考查不同诗歌在爱国、思乡、怀古、咏物、送别等方面的异同。
- 边塞诗：王昌龄的《从军行》与高适的《燕歌行》都表现边塞将士的豪情，但前者更显壮烈，后者则多了一层对战争的反思；
- 田园诗：陶渊明的《归园田居》与孟浩然的《过故人庄》都描写田园生活，但陶诗更强调归隐之乐，孟诗则侧重友情的温馨。
考生在答题时，应抓住诗歌的核心意象和关键诗句，分析其表达的情感与思想。
艺术手法的运用
诗歌的艺术手法包括修辞手法、表现手法、结构技巧等，高考常考查比喻、夸张、对比、用典、虚实结合等技巧的运用。
- 比喻：李煜的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，以江水喻愁，形象生动；
- 对比：杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，通过贫富对比揭示社会矛盾；
- 用典：辛弃疾的“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”，借廉颇自比，表达壮志难酬的悲愤。
在比较鉴赏时，考生应分析不同诗歌如何运用相同或不同的手法表达情感。
高考诗歌比较鉴赏的常见题型
高考诗歌比较鉴赏题通常有以下几种形式：
- 比较两首诗的情感异同
如比较李白《送孟浩然之广陵》与王维《送元二使安西》，分析送别诗的不同情感表达。
- 比较诗歌的意象运用
如比较马致远的《天净沙·秋思》与白朴的《天净沙·秋》，分析“秋”意象的不同表现。
- 比较艺术手法的差异
如比较李清照《声声慢》与李煜《虞美人》，分析婉约词的不同抒情方式。
提高诗歌比较鉴赏能力的方法
广泛阅读，积累经典诗歌
高考诗歌多选自唐宋名家作品，考生应熟悉李白、杜甫、苏轼、李清照等代表诗人的风格，掌握常见意象的象征意义，如“月亮”代表思乡，“杨柳”象征离别。
掌握诗歌鉴赏的基本术语
答题时使用专业术语能提高得分，如：
- 语言风格：清新自然、含蓄隽永、豪放雄浑、沉郁顿挫；
- 表现手法：借景抒情、托物言志、虚实结合、以乐景写哀情；
- 修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、用典。
多做真题，总结答题模式
高考诗歌比较鉴赏题的答题模式一般为：
- 概括诗歌内容（简要说明两首诗分别写了什么）；
- 分析相同点（主题、手法、情感等）；
- 分析不同点（表现方式、情感倾向等）；
- 总结艺术效果（哪种表达更深刻、更动人）。
2022年全国卷Ⅰ的诗歌比较题要求分析陆游《书愤》与辛弃疾《破阵子》的异同，考生可从“爱国情怀”“壮志难酬”“艺术手法”等角度作答。
高考诗歌比较鉴赏的答题误区
-
脱离文本，主观臆断
有些考生不结合诗句，仅凭印象答题，导致答案偏离核心，正确的做法是紧扣诗句，逐句分析。 -
忽略比较，只谈单篇 要求比较两首诗，但部分考生只分析其中一首，遗漏关键得分点。
-
术语堆砌，缺乏分析
滥用“情景交融”“托物言志”等术语，却不解释如何体现，导致答案空洞。
诗歌比较鉴赏是高考语文的重要考查方向，考生应在平时积累经典诗歌，掌握分析方法，提升答题规范性，通过系统训练，不仅能提高考试成绩,更能深入体会中华诗词的博大精深。
