爱”与“尊重”——教育的基石
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“教育的第一个名字叫‘影响’，教师是学生的一面镜子。”
- 解读：于老师认为，教师自身的言行举止、人格魅力是对学生最直接、最深远的教育，你希望学生成为什么样的人，你自己首先要努力成为那样的人，教师的一言一行都在“镜中”被学生模仿和效仿,身教重于言教。
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“教育的秘诀，只有一个字，那就是‘爱’，没有爱，就没有教育。”
（图片来源网络，侵删）- 解读：这是于老师教育思想的核心，他所说的“爱”，不是溺爱，而是发自内心的、真诚的、尊重的师爱，这种爱能融化学生心中的坚冰，建立和谐的师生关系,是所有教育方法得以奏效的前提。
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“蹲下来和孩子说话。”
- 解读：这不仅仅是一个动作，更是一种教育姿态，它代表着教师放下权威，以平等、尊重的视角看待学生，理解他们的世界和感受，只有当学生感受到被尊重时，他们才会敞开心扉,接受你的教育。
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“老师要走进孩子的心灵。”
- 解读：教育不能停留在表面，于老师强调，教师要善于观察、倾听，真正理解每个孩子的思想、情感和需求，成为他们的知心朋友，只有“走进去”，教育才能“深下去”。
教学方法”——“五重教学”的体现
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“语文教学，要重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。”
- 解读：这是于老师著名的“五重教学法”，是他语文教育思想的精髓。
- 重情趣：让课堂充满乐趣，激发学生的学习兴趣,让他们在快乐中学习。
- 重感悟：引导学生通过阅读、思考，自己去体会、去理解,而不是由教师直接灌输结论。
- 重积累：强调语言材料的积累，通过背诵、摘抄等方式,丰富学生的语言库存。
- 重迁移：将学到的知识、技能运用到新的情境中，做到举一反三,学以致用。
- 重习惯：培养学生良好的学习习惯，如认真阅读、勤于思考、乐于表达等,这比教会他们具体的知识更重要。
- 解读：这是于老师著名的“五重教学法”，是他语文教育思想的精髓。
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“语文教学，无非就是‘读’和‘写’，读是基础，写是运用。”
（图片来源网络，侵删）- 解读：于老师将复杂的语文教学简化为最核心的两件事，他强调“书是读出来的”，主张让学生在琅琅书声中感受语言、积累语感，他鼓励学生多写，将读到的、想到的、感受到的表达出来,实现知识的内化和迁移。
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“对儿童的教学，要‘简单、有趣、有效’。”
- 解读：这是于老师针对小学生特点提出的课堂教学原则，他反对将语文课上得过于复杂、枯燥和理论化，教学设计要简洁明了，形式要生动有趣，最终要让学生真正有所收获,达到教学目标。
评价与鼓励”——激发学生的内在动力
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“好孩子是夸出来的。”
- 解读：这是于老师广为流传的一句话，他并非主张无原则的夸奖，而是强调要善于发现学生的闪光点，用真诚的、具体的表扬来激发他们的自信心和学习热情，积极的评价能让学生在“我能行”的心理暗示下不断进步。
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“我教了五十年的书，最终把自己教成了孩子。”
- 解读：这句话体现了于老师永葆童心、与时俱进的教育情怀，他主张教师要保持一颗年轻的心，理解儿童，用儿童的眼光看世界，这样才能真正和孩子们沟通,成为他们喜欢的老师。
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“教育的最高境界是‘润物细无声’。”
（图片来源网络，侵删）- 解读：于老师认为，最好的教育是潜移默化、不着痕迹的，它不是通过严厉的批评或生硬的说教，而是通过教师的人格魅力、课堂的艺术氛围和日常的关怀，如春雨般滋润学生的心田,促进他们健康成长。
教师成长”——终身学习的典范
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“做老师的，要不断‘充电’，才能给学生‘放电’。”
- 解读：于老师本人就是终身学习的典范，他深知，在知识爆炸的时代，教师不能满足于现有的知识储备，必须不断学习新的教育理论、更新知识结构,才能满足学生日益增长的学习需求。
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“把每一节课都当作公开课上，把每一节公开课都当作平常课上。”
- 解读：这句话体现了于老师严谨的治学态度和敬业精神，它要求教师以最高的标准要求自己，认真备好每一节课，同时又要克服紧张情绪，以平常心对待公开课，展现最真实、最有效的教学。
于永正老师的名言，字字珠玑，充满了对教育事业的热爱和对学生的关怀，他的教育思想可以概括为：以“爱”为底色，以“人”为本位，以“读”为基础，以“趣”为动力，最终目标是培养“全面发展的人”,他的理念至今仍对广大一线教师具有深刻的指导意义。
