大班诗歌《玩》是一首充满童趣和生活气息的儿童文学作品，它以幼儿的视角描绘了“玩”的多样性和快乐，展现了儿童在游戏中的想象力、创造力和对世界的探索欲望，这首诗歌通常语言简洁明快，节奏轻快，富有韵律感，内容贴近幼儿的生活经验，容易引发大班幼儿的情感共鸣和参与兴趣，在大班语言活动中，通过诗歌《玩》的教学，不仅可以提升幼儿的语言表达能力，还能激发他们对生活的热爱,培养积极乐观的生活态度。
诗歌《玩》的内容往往围绕幼儿熟悉的游戏场景展开，比如户外活动、角色扮演、手工制作等，诗歌中可能会提到“和小伙伴玩捉迷藏，躲在树后偷偷笑”“玩积木搭高楼，一块一块慢慢高”“玩泥巴捏小鸭，歪歪嘴巴嘎嘎叫”等具体情节，这些内容生动形象，充满了动态的画面感，能够让幼儿在朗诵时仿佛身临其境，感受到游戏带来的乐趣，诗歌中可能会运用拟人、比喻等修辞手法，如“风儿和我玩追逐，跑过草地和山坡”，赋予自然事物以人的特征,增强了诗歌的趣味性和感染力。
在大班语言活动中，诗歌《玩》的教学可以从多个环节展开，以充分调动幼儿的积极性和主动性，首先是导入环节，教师可以通过提问“你们喜欢玩什么游戏？和谁一起玩？”来激发幼儿的已有经验，引导他们分享自己的游戏经历，从而自然地引出诗歌主题，接着是欣赏环节，教师可以通过声情并茂的朗诵、配合肢体动作或借助多媒体课件（如展示游戏场景的图片、视频），帮助幼儿初步理解诗歌的内容和意境，在朗诵过程中，教师可以注意停顿和语调的变化，突出诗歌的节奏感和韵律美,让幼儿感受到诗歌的语言魅力。
然后是理解环节，教师可以通过提问引导幼儿深入理解诗歌内容。“诗歌里提到了哪些游戏？”“小朋友在玩游戏时的心情是怎样的？”“你最喜欢诗歌中的哪一句？为什么？”通过这些问题，帮助幼儿梳理诗歌中的关键信息，体会诗歌所表达的情感，教师可以结合诗歌内容，引导幼儿观察图片中的细节，如捉迷藏时小朋友的表情、搭积木时高楼的样子等，加深对诗歌内容的理解，在理解诗歌的基础上，教师还可以鼓励幼儿结合自己的生活经验，对诗歌进行创编或仿编。“除了诗歌中提到的游戏，你还喜欢玩什么？能不能也用诗歌中的句式说一说？”这样的活动不仅能够锻炼幼儿的语言组织能力,还能激发他们的想象力和创造力。
为了让幼儿更好地感受诗歌的韵律和节奏，教师可以组织幼儿进行朗诵表演，可以采用集体朗诵、分组朗诵、配乐朗诵等形式，让幼儿在朗诵中感受诗歌的美，教师还可以引导幼儿根据诗歌内容创编动作，如“捉迷藏”时可以做一个躲藏的动作，“搭积木”时可以做一个堆叠的动作，通过动作表演加深对诗歌的理解和记忆，在表演过程中，教师应鼓励幼儿大胆表现，给予肯定和表扬,增强他们的自信心和成就感。
诗歌《玩》的教学还可以与其他领域活动相结合，形成整合教育的效果，在艺术领域，可以引导幼儿根据诗歌内容绘画“我最喜欢的游戏”，或用手工材料制作游戏道具（如积木、小鸭等）；在健康领域，可以组织幼儿开展诗歌中提到的游戏（如捉迷藏、追逐游戏等），让幼儿在游戏中锻炼身体，体验合作与分享的快乐；在社会领域，可以通过游戏活动培养幼儿的规则意识和交往能力，这样的整合活动不仅能够丰富教学内容,还能够让幼儿在多感官的参与中获得全面的发展。
值得注意的是，在大班诗歌《玩》的教学中，教师应尊重幼儿的个体差异，关注每个幼儿的表达和需求，对于语言表达能力较强的幼儿，可以鼓励他们大胆创编诗歌；对于性格内向的幼儿，可以通过小组合作或集体表演的方式，给予他们更多表达的机会，教师应创设宽松、愉悦的活动氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受诗歌的魅力,享受游戏的快乐。
为了更好地开展诗歌《玩》的教学活动，教师还可以在活动前做好充分的准备工作，准备与诗歌内容相关的图片、视频、音乐等教学资源，设计富有启发性的提问，预设活动中可能出现的问题及解决方案等，通过充分的准备，确保教学活动的顺利开展,达到预期的教育效果。
以下是关于诗歌《玩》的教学活动设计思路,以表格形式呈现：
| 活动环节 | 活动目标 | 与指导要点 |
|---|---|---|
| 导入环节 | 激发幼儿兴趣，引出主题 | 提问：“你们喜欢玩什么游戏？和谁一起玩？”引导幼儿分享自己的游戏经历，教师总结并引出诗歌《玩》。 |
| 欣赏环节 | 初步感受诗歌的意境和语言美 | 教师声情并茂地朗诵诗歌，配合肢体动作或展示多媒体课件（如游戏场景图片），让幼儿初步感知诗歌的内容和节奏。 |
| 理解环节 | 深入理解诗歌内容，体会情感 | 提问：“诗歌里提到了哪些游戏？”“小朋友玩游戏时的心情是怎样的？”引导幼儿观察图片细节，梳理诗歌信息，感受诗歌表达的快乐情感。 |
| 朗诵与表演环节 | 感受诗歌韵律，大胆表现 | 采用集体朗诵、分组朗诵等形式，引导幼儿根据诗歌内容创编动作（如躲藏、堆叠等），鼓励幼儿大胆表演，增强自信心。 |
| 创编与仿编环节 | 发展语言想象力和创造力 | 提问：“除了诗歌中的游戏，你还喜欢玩什么？能不能用‘XX和XX玩XX’的句式说一说？”引导幼儿结合生活经验仿编诗歌，教师记录并展示幼儿的作品。 |
| 延伸活动 | 整合教育，促进全面发展 | 结合诗歌内容开展艺术活动（绘画、手工）、健康活动（户外游戏）、社会活动（合作游戏）等，让幼儿在多感官参与中获得全面发展。 |
通过以上环节的设计，诗歌《玩》的教学活动能够层层递进，逐步深入，让幼儿在欣赏、理解、朗诵、创编的过程中，不仅提升语言能力,还能感受到游戏的快乐和生活的美好。
相关问答FAQs：
问1：如何引导大班幼儿理解诗歌《玩》中的拟人手法？
答：在教学中，教师可以通过提问和对比的方式引导幼儿理解拟人手法，提问：“风儿为什么会和小朋友玩追逐？风儿真的会跑吗？”引导幼儿发现诗歌中将“风儿”当作人来写的特点，可以结合生活中的例子，如“小草在向我们招手”“太阳公公笑眯眯”，让幼儿感受拟人手法的趣味性，并鼓励幼儿尝试用拟人手法描述身边的事物，如“花儿在跳舞”“小鸟在唱歌”,从而加深对这一修辞手法的理解和运用。
问2：诗歌《玩》的教学中如何体现幼儿的主体性？
答：在诗歌《玩》的教学中，体现幼儿的主体性需要教师关注幼儿的参与和表达，在导入环节，通过提问让幼儿分享自己的游戏经验，尊重他们的已有认知；在理解环节，鼓励幼儿大胆提问和表达自己的想法，如“你最喜欢诗歌中的哪一句？为什么？”；在创编环节，给予幼儿充分的自由，让他们结合自己的生活经验仿编诗歌，教师及时肯定和鼓励他们的创意；在表演环节，让幼儿自主创编动作，大胆表现自己，通过这些环节，幼儿成为活动的主人,在主动参与中获得语言能力和情感体验的发展。
