诗歌阅读指导课教案旨在引导学生通过系统化的方法理解诗歌的内涵、情感与艺术特色，提升文学鉴赏能力，本教案以初中语文教材中的《乡愁》为例，设计90分钟的教学流程，分为导入、初读感知、精读分析、拓展延伸及总结五个环节。
教学目标包括：知识与技能目标，学生能准确划分诗歌节奏，把握“乡愁”的核心意象；过程与方法目标，通过小组讨论、意象分析等方法，学习解读诗歌的技巧；情感态度与价值观目标，体会诗人余光中对故乡的眷恋，培养对传统文化的热爱。
教学重难点：重点在于分析诗歌中的意象组合与情感递进，难点在于引导学生理解诗歌中“邮票”“船票”等意象的象征意义。
教学准备包括多媒体课件（含诗歌朗诵音频、作者背景资料）、小组讨论任务卡、意象分析表格等。
教学过程：
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导入环节（10分钟）：播放《乡愁》配乐朗诵，提问“听完诗歌后，你联想到哪些画面或情感？”引发学生共鸣，顺势介绍作者余光中的生平及创作背景，点明诗歌主题。
（图片来源网络，侵删） -
初读感知（15分钟）：学生自由朗读诗歌，标注生字词，教师纠正读音（如“枚”“殡”），随后齐读，要求读准节奏，初步感受诗歌的韵律美。
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精读分析（40分钟）：
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意象解析：以小组为单位，填写意象分析表格（如下），梳理诗歌中的核心意象及其象征意义。
意象 象征意义 情感寄托 邮票 游子与故乡的联系 少年时对母亲的思念 船票 婚姻后的距离 对妻子的眷恋 坟墓 生死永隔 对母亲的哀悼 海峡 国家分裂 对故土的渴望 -
手法探究：引导学生对比四个意象的变化，体会诗歌“由小到大、由个人到家国”的情感升华，分析“乡愁”的具象化表达手法。
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拓展延伸（15分钟）：对比阅读余光中的《乡愁四韵》，讨论不同诗歌中“乡愁”的共同点；鼓励学生尝试用“意象+情感”的仿写句式表达自己的情感，如“乡愁是一枚褪色的书签，藏着童年的秘密”。
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10分钟）：师生共同回顾诗歌的解读方法（抓意象、品情感、析手法），布置作业：选择一首思乡诗，撰写300字赏析短文。
板书设计以“乡愁”为核心，分“意象—情感—手法”三个板块，直观呈现诗歌结构。
相关问答FAQs：
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问：如何帮助学生快速理解诗歌中的抽象意象？
答：可采用“意象还原法”，引导学生结合生活经验联想，讲解“邮票”时，提问“如果你很久没回家，会通过什么方式联系家人？”让学生将抽象意象与具体生活场景关联，降低理解难度。 -
问：诗歌阅读指导课如何平衡知识传授与情感体验？
答：以“情”为纽带，在分析意象时穿插情感引导，在解读“坟墓”意象时，播放轻柔背景音乐，让学生闭目想象，再结合自身经历分享对“失去”的感受，使知识学习自然过渡到情感共鸣。
