幼儿的心灵是一片纯净的沃土,诗歌则是洒向这片沃土最富养分的甘霖，它以其独特的韵律、生动的意象和真挚的情感，为幼儿开启一扇感知世界、表达自我的窗户，设计一份优秀的幼儿诗歌教案，不仅是传授知识，更是一场与美的邂逅，一次心灵的启迪。
精选诗歌：从经典童谣到现代佳作
选择合适的诗歌是教案成功的基石,选材应遵循趣味性、形象性和浅显性原则。
- 经典童谣，韵律启蒙：如《小星星》、《摇啊摇》等传统童谣，结构短小，节奏明快，朗朗上口，它们往往没有明确的作者，是集体智慧的结晶，在代代传唱中形成，这类诗歌是培养幼儿语感和节奏感的绝佳材料。
- 名家之作，情感熏陶：选择如金波、樊发稼、林焕彰等著名儿童文学作家的作品，他们的诗歌语言精炼，意境优美，充满童真童趣，例如金波的《蝴蝶飞》，通过“飞飞飞，飞到花园里”的简单句式，勾勒出蝴蝶轻盈的动态美，在教学时，介绍作者对儿童、对自然的热爱，能让幼儿感受到创作的真诚。
- 生活题材，引发共鸣：选取贴近幼儿日常生活的诗歌，如关于妈妈、小动物、季节变化的主题，这类诗歌能迅速拉近幼儿与诗歌的距离，激发他们的表达欲望。
深度解析：探寻诗歌的脉络与意蕴
在确定诗歌后,教师需对其进行深入解读，这包括了解其出处、作者及创作背景。
- 溯源与知人：对于有明确作者的诗歌，应简要了解作者的创作风格和生平趣事，在教授圣野的《欢迎小雨点》时，可以告诉孩子们，诗人爷爷非常喜欢观察自然，他用一颗童心写下了对小雨点的喜爱，这种“知人论世”并非深奥的学术探讨，而是为了让诗歌形象更加丰满、亲切。
- 背景与情境：每一首优秀的诗歌都诞生于特定的情感或生活情境之中，理解其创作背景，有助于教师更准确地把握诗歌的情感基调，从而设计出更具感染力的教学情境，一些描绘母爱的诗歌，其创作灵感可能就来源于作者与孩子相处的温馨瞬间。
教学方法：在游戏中感受诗歌魅力
幼儿的学习以直接经验为主,因此教学方法应注重体验性、游戏性和互动性。
- 情境创设法：利用音乐、图画、实物或多媒体课件，为幼儿营造一个与诗歌内容相匹配的视听环境，学习关于春天的诗歌时，可以在教室里布置柳条、花朵，播放鸟鸣流水声，让幼儿身临其境。
- 多感官体验法：调动幼儿的多种感官，学习《炒小菜》儿歌时，可以准备真实的锅铲（安全玩具），让他们一边念一边做动作；学习《摸一摸》时，准备不同材质的物品，让幼儿通过触摸感受“软绵绵”、“硬邦邦”等词汇。
- 游戏浸润法：将诗歌学习融入游戏，对于情节性较强的诗歌，可以组织角色扮演；对于节奏感强的，可以编排成律动操；还可以开展“诗歌接龙”、“图片找诗”等趣味活动，让幼儿在玩中学。
- 朗诵指导法：朗诵是感受诗歌韵律美的重要途径，指导幼儿并非要求他们拿腔拿调，而是引导他们根据诗歌内容自然地进行声音的强弱、快慢变化，读到“悄悄”时声音放轻，读到“欢呼”时声音可以响亮一些。
技巧剖析：浅谈诗歌的艺术手法
向幼儿讲解诗歌手法,切忌使用专业术语，而应化为他们能理解的表达。
- 比喻：称之为“像什么”。“弯弯的月亮像小船”，直接引导幼儿观察月亮和小船在形状上的相似性。
- 拟人：称之为“把东西当人看”。“小草偷偷地从土里钻出来”，可以问幼儿：“‘偷偷地’和‘钻’是不是很像小朋友在玩捉迷藏的动作？”这样他们就能立刻心领神会。
- 重复：指出诗歌里“一样的话说了好几次”，并让他们感受这样读起来是不是更好听，更有力量。
- 夸张：解释为“说得特别厉害，特别有趣”，如“我一口吞下一个大西瓜”，孩子们会觉得这非常滑稽，从而体会到语言的趣味。
延伸活动：让诗意在指尖流淌
一个完整的教案应包含丰富的延伸活动,将诗歌学习从课堂延伸到区域活动和家庭中。
- 绘画创作：鼓励幼儿将诗歌中的画面画下来，实现语言与图像的自由转换。
- 表演区：提供头饰、道具，支持幼儿将诗歌故事表演出来。
- 亲子共读：鼓励家长与孩子一起朗读诗歌，营造家庭诗歌氛围，甚至可以共同创编简单的家庭诗歌。
在设计幼儿诗歌教案的过程中,我们始终要铭记，目标不是培养小诗人，而是滋养一颗颗感受美、欣赏美、创造美的童心，当孩子们的眼睛因为发现诗歌中一个有趣的比喻而闪亮，当他们的身体随着诗歌的节奏自然摆动，当他们在生活中不经意地运用诗歌里的语言时，我们的教学便获得了最宝贵的成功，诗歌之于幼儿，是游戏，是朋友，是认识世界的一把金钥匙，让我们用心设计，引导他们握住这把钥匙，开启一个更加绚烂多彩的童年。
