诗歌的教学设计如何兼顾趣味性与深度？-好词好句网

《让诗歌点亮心灵之光》—— 诗歌教学设计方案

本教学方案的核心目标是引导学生从“怕”诗、“读不懂”诗，到“爱”诗、“会”诗，我们不追求逐字逐句的精准翻译，而是聚焦于感受诗歌的意象、情感与韵律之美,并鼓励学生用自己的方式表达对诗歌的理解。

诗歌的教学设计如何兼顾趣味性与深度？-图1

本方案适用于初中至高中阶段的学生，对于小学生，可简化为童谣、儿歌的朗诵与仿写；对于大学生，可增加诗歌理论、流派比较等深度内容。

根据“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度,设定如下目标：

知识与能力:
- 了解诗歌的基本特征（如凝练性、跳跃性、意象性、音乐性）。
- 掌握至少两种初步的诗歌鉴赏方法（如意象分析法、情感体验法）。
- 能够有感情地朗读诗歌,并尝试进行简单的诗歌创作。
过程与方法:
- 通过“初读感知—再读品析—三读共情—拓展创造”的流程，引导学生自主、合作、探究式学习。
- 运用多媒体、小组讨论、情境创设等多种教学方法,激发学生的学习主动性。
情感态度与价值观:
- 感受诗歌的语言魅力和艺术美感,培养对诗歌的兴趣。
- 体会诗歌中蕴含的丰富情感，建立与文本、与作者的情感共鸣。
- 理解诗歌是表达个人情感、观察世界、思考人生的独特方式,提升审美情趣和文化修养。

教学重点:
1. 引导学生抓住诗歌的核心意象,并理解意象所营造的意境和承载的情感。
2. 指导学生通过有感情的朗读,感受诗歌的节奏和韵律之美。
教学难点:
1. 帮助学生跨越诗歌语言的“跳跃性”和“陌生化”障碍,理解其深层含义。
2. 鼓励学生跳出“标准答案”的思维定式，大胆、个性化地解读诗歌。

教师准备:
- 课件: 包含诗歌原文、作者简介、背景资料、相关图片/音乐/视频。
- 选材: 精心选择一首或一组主题鲜明、语言优美、易于引发共鸣的诗歌。示例：海子的《面朝大海，春暖花开》（现代诗）或王维的《山居秋暝》（古体诗）。
- 工具: 音响设备（用于播放配乐）、白板/黑板、彩色粉笔/马克笔。
学生准备:
- 预习诗歌，借助工具书解决生字词,初步了解作者和写作背景。
- 准备笔记本和笔。

目标: 创设氛围，引出主题,激发学生的好奇心。
活动:
1. 音乐/图片导入: 播放一段舒缓的纯音乐（如班得瑞的《清晨》）或展示一幅意境优美的图片（如宁静的秋日山林、辽阔的大海），提问：“同学们，听到这段音乐/看到这幅画面，你脑海中会浮现出哪些词语或感受？”
2. 引出诗歌: 教师总结学生的回答，并引导：“这些美好的感受和画面，如果用最凝练、最富有想象力的语言来表达，那就是诗歌，就让我们一起走进诗歌的世界，感受它独特的魅力。”

目标: 整体把握诗歌内容,解决基本障碍。
活动:
1. 自由朗读: 学生自由、大声地朗读诗歌，要求读准字音,读通句子。
2. 指名朗读: 邀请2-3位学生进行朗读，教师进行初步的点评和指导（如字音、停顿）。
3. 背景速览: 教师用简洁的语言介绍作者生平、创作背景，帮助学生理解诗歌的“来龙去脉”，但不做过多、过深的解读，以免限制学生思维。（介绍海子其人，他诗歌中的“远方”与“梦想”）。

目标: 教学重难点突破，引导学生深入文本，品味语言,分析意象。
活动:
1. 问题驱动: 教师抛出核心问题：“这首诗中，哪些词语或句子最打动你？它们描绘了哪些画面？”
2. 小组合作: 学生以4人为一小组，进行讨论,并将关键词句和初步感受记录在纸上。
3. 意象聚焦 (教师引导):
  - 关键词提炼: 各小组派代表分享，教师在白板上写下学生提到的核心词语（如：“大海”、“春暖花开”、“马”、“房子”、“粮食”）。
  - 意象解读: 教师引导学生思考：“为什么诗人要选择‘大海’和‘春暖花开’？它们仅仅是自然景物吗？它们象征着什么？”
  - 意象组合: 进一步提问：“‘喂马、劈柴’和‘关心粮食、蔬菜’这两种生活，和‘周游世界’、‘面朝大海’的生活，有什么不同？这反映了诗人怎样的内心世界？”
  - 教师点拨: 引导学生理解，这些意象共同构建了一个温暖、明亮、充满希望与爱的理想世界，这是诗歌的“骨架”和“血肉”。

目标: 体会诗人情感,实现与文本的共鸣。
活动:
1. 情感体验: 教师提问：“读完这首诗，你感受到诗人是怎样一种心情？（是纯粹的快乐，还是夹杂着其他复杂的情感？）” 引导学生发现“我只愿”背后的那份执着与孤独,理解诗歌表面欢快下的深层忧郁。
2. 配乐朗读: 播放与诗歌情感基调相符的音乐，教师进行范读，然后全班学生齐声朗读，要求学生带着对意象和情感的理解，读出节奏、重音和情感。
3. 分享感受: 邀请学生分享朗读后的感受,或用一个词总结这首诗带给自己的整体印象。

目标: 从鉴赏走向创造,实现知识的迁移和内化。
活动:
1. 创意仿写: 提供一个简单的句式，让学生模仿创作。
  - “从明天起，做一个__的人，__，__。”
  - “我愿__，我愿__，只愿__。”
2. 成果展示: 邀请几位学生分享自己的“诗句”，给予鼓励和肯定，强调“写得好不好”不重要，“有没有表达自己的真情实感”最重要。
3. 课堂小结: 教师总结：“诗歌，就是我们每个人心中的那片大海和那片春暖花开，希望同学们能爱上诗歌，用它来记录生活，点亮心灵。”

一个好的板书是教学内容的“微缩景观”，应简洁、美观、有逻辑。

本节课的设计力求打破传统诗歌教学的枯燥模式，以学生为主体，在实际教学中,需注意：